運用以讀促寫提升學(xué)生的英語寫作能力

徐濟遠

摘 要：“以讀促寫”是近些年在語言類課堂的寫作教學(xué)中被廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法，它能夠同時從多個方面對學(xué)生的寫作能力起到良好的促進作用。本文的論述，便是針對“以讀促寫”在課堂中的具體運用形式而展開，并擇取以高中階段的英語學(xué)科作為依托對象，對以讀促寫如何提升學(xué)生的英語寫作能力進行詳細的闡述。

關(guān)鍵詞：以讀促寫；高中英語；寫作能力

眾所周知，在語言類知識體系當(dāng)中，“讀”與“寫”兩者互為補助、相輔相成，具有不可分割的緊密聯(lián)系性，故而，由此可見“以讀促寫”這一教學(xué)模式對于寫作提升的優(yōu)勢所在。所謂以讀促寫，顧名思義可知，即是在寫作教學(xué)的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生積極運用“讀”的形式來對寫作知識進行學(xué)習(xí)，從而達到對自身寫作能力有效提升的目的。而針對于英語這一學(xué)科而言，筆者則將寫作能力拆分為單詞、語法和結(jié)構(gòu)三個知識部分，并分別針對這幾部分為主線，對“以讀促寫”的運用進行以下的總結(jié)、歸納。

1.讀單詞，打基礎(chǔ)

單詞部分是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識最基礎(chǔ)的部分，同時也是學(xué)生進行寫作創(chuàng)作過程中最根本的知識技能之一，故而，以讀促寫的運用首先應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)對學(xué)對相關(guān)單詞進行有效的閱讀積累，從而為寫作打下良好的基礎(chǔ)。而針對于英語單詞的閱讀積累，我們可以指導(dǎo)學(xué)生們運用筆記摘抄的方式來展開學(xué)習(xí)。即，在閱讀過程中，對一些字、詞、語、句進行單獨的摘抄，從而使之在這一過程中進一步加強對單詞的理解和記憶，為寫作的運用打下基礎(chǔ)。

例如：以《Sports Stars》一節(jié)的教學(xué)為例。本節(jié)的部分知識點圍繞“Sports Stars”以及介紹了Venus and Serena Williams兩姐妹的背景和成功之路。其中出現(xiàn)了較多的單詞，涉及到了很多可以在寫作過程中用以表達自己觀點的詞匯，諸如：in my opinion、I agree、I don't agree等。對此，筆者則讓學(xué)生們拋開傳統(tǒng)背記單詞的方式，采用在閱讀中摘抄記憶的方法進行單詞的閱讀學(xué)習(xí)。如此，學(xué)生們便可以在閱讀理解的基礎(chǔ)上對相關(guān)單詞進行邊摘抄邊記憶，既加強了單詞的學(xué)習(xí)，又同時為寫作的運用打下了良好的基礎(chǔ)，大大推動了課堂目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.讀語法，填肉體

針對于英語語言知識體系而言，語法屬于一種英語的語言規(guī)則，而由此可見，語法是構(gòu)成寫作語句當(dāng)中的根本所在，是保障語意表達正確性的所在，屬于寫作創(chuàng)作的肉體，因此，以讀促寫的開展應(yīng)當(dāng)以此為重點，使之在閱讀中對語法進行有效的閱讀分析，從而為其英語的寫作提供有力的保障。對此，我們可以指導(dǎo)學(xué)生們在閱讀中就某一段寫作內(nèi)容展開分析，從而達到對語法的正確理解，為其更為靈活的運用到英語寫作創(chuàng)作中創(chuàng)造良好的前提條件。

例如：我們以《Cyberspace》一節(jié)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)為例。其中，關(guān)于語法的運用，有Will和Be going to 的用法區(qū)別，以及關(guān)于虛擬語氣的基本用法等。對此，筆者便采取了閱讀理解的方式對學(xué)生們進行了引導(dǎo)。如：關(guān)于Will，首先讓學(xué)生們通過閱讀，理解語句表達的含義指的是“將要發(fā)生的動作或?qū)淼慕?jīng)常性、習(xí)慣性動作”等，如：They will be doctors 5 years later；之后，在對關(guān)于Be going to的相關(guān)語句進行閱讀，并明確理解句子的表達含義為“近期就要發(fā)生的事情”如：He is going to write a letter tonight。之后，在總結(jié)的基礎(chǔ)上對二者作出相互比較，從而正確掌握其具體的區(qū)別所在，從而為其在寫作中語法的科學(xué)運用奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.讀結(jié)構(gòu)，做骨架

結(jié)構(gòu)即框架，是寫作作品的骨架所在，對于其整體的表現(xiàn)性有著決定性的作用，在寫作能力的構(gòu)成中亦屬于重中之重所在，因此，我們應(yīng)當(dāng)積極運用以讀促寫引導(dǎo)學(xué)生對寫作作品結(jié)構(gòu)進行剖析，從而逐步推動學(xué)生進行豐富的經(jīng)驗積累，達到有效掌握的目的，為其寫作的運用提供保障。

例如：我們以《On your bike》一文的教學(xué)為例。本文的Reading部分，是節(jié)選于某雜志對荷蘭首都阿姆斯特丹這座“自行車之城”的相關(guān)介紹。本節(jié)的內(nèi)容框架，選擇從自行車在阿姆斯特丹的發(fā)展歷史為角度，對這座號稱“自行車王國”城市名稱的來由進行了簡要的描述。這一方式既能夠因為“歷史”這一因素強化閱讀的趣味性，同時也為學(xué)生更好地理解和掌握文章表達意圖提供了有利的保障。通過閱讀，筆者要求學(xué)生對本部分框架進行了總結(jié)歸納，并針對文本這一結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢進行了拓展性的思考，極大地推動了學(xué)生對寫作框架的認知，促進了寫作教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

總而言之，以讀促寫的應(yīng)用形式是十分靈活的，它能夠根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)內(nèi)容進行有效的改變。而在實際教學(xué)中，只要我們能夠?qū)W(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與課堂的教學(xué)進行緊密的結(jié)合，如此，才能有效推動課堂目標(biāo)的最大化實現(xiàn)。

參考文獻：

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