建設(shè)多元課程　提升辦學(xué)品質(zhì)

摘要：池軍華校長工作室是遼寧省教育廳授予的遼寧省中小學(xué)第二批專家型校長工作室之一。自工作室成立以來，便確立了“建設(shè)多元課程，提升辦學(xué)品質(zhì)”的工作理念，致力于提升工作室成員教育理論素養(yǎng)、教育研究素養(yǎng)、教育行動素養(yǎng)三個方面的素養(yǎng);開展了閱讀自修、主題研修、專題講座，開發(fā)了多元課程，在實踐中充分發(fā)揮專家型校長工作室成員校在地域特色教育中的示范引領(lǐng)作用，提升了校長專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)，幫扶薄弱學(xué)校走出辦學(xué)困境。

關(guān)鍵詞：課程建設(shè);多元課程;示范引領(lǐng)

韓民點評：

池軍華校長對教育事業(yè)情有獨鐘，擁有濃厚的教育情懷，是一位專家型、學(xué)者型校長。多年來，池軍華校長一直堅持學(xué)習(xí)研究魏書生教育思想，借鑒魏書生教育經(jīng)驗，在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和自學(xué)能力方面有自己的獨到之處。池軍華校長曾先后兩次應(yīng)邀赴馬來西亞講學(xué)，在省內(nèi)外作專題報告、上示范課200余場次，充分發(fā)揮了專家型校長工作室主持人的示范引領(lǐng)作用。

池軍華校長工作室作為省專家型校長工作室的一員，在工作室建設(shè)周期內(nèi)以前瞻性的視野、務(wù)實性的工作作風(fēng)，緊扣課程建設(shè)熱點問題，組織工作室成員校建設(shè)豐富的學(xué)校課程，全面提升了工作室成員校的課程開發(fā)與建設(shè)質(zhì)量。工作室成員校中有三所學(xué)校成長為“遼寧省義務(wù)教育課程改革先進(jìn)學(xué)?！保鶐头龅囊凰r(nóng)村學(xué)校走出辦學(xué)困境，工作室建設(shè)成果突出，基本實現(xiàn)了省專家型校長工作室的建設(shè)目標(biāo)。

專家簡介：

韓民，遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心干部培訓(xùn)部、遼寧教育行政學(xué)院辦公室主任，正高級教師，遼寧省特級教師，全國優(yōu)秀教師，“國培計劃”專家。韓民點評：

池軍華校長對教育事業(yè)情有獨鐘，擁有濃厚的教育情懷，是一位專家型、學(xué)者型校長。多年來，池軍華校長一直堅持學(xué)習(xí)研究魏書生教育思想，借鑒魏書生教育經(jīng)驗，在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和自學(xué)能力方面有自己的獨到之處。池軍華校長曾先后兩次應(yīng)邀赴馬來西亞講學(xué)，在省內(nèi)外作專題報告、上示范課200余場次，充分發(fā)揮了專家型校長工作室主持人的示范引領(lǐng)作用。

池軍華校長工作室作為省專家型校長工作室的一員，在工作室建設(shè)周期內(nèi)以前瞻性的視野、務(wù)實性的工作作風(fēng)，緊扣課程建設(shè)熱點問題，組織工作室成員校建設(shè)豐富的學(xué)校課程，全面提升了工作室成員校的課程開發(fā)與建設(shè)質(zhì)量。工作室成員校中有三所學(xué)校成長為“遼寧省義務(wù)教育課程改革先進(jìn)學(xué)?！?，所幫扶的一所農(nóng)村學(xué)校走出辦學(xué)困境，工作室建設(shè)成果突出，基本實現(xiàn)了省專家型校長工作室的建設(shè)目標(biāo)。

專家簡介：

韓民，遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心干部培訓(xùn)部、遼寧教育行政學(xué)院辦公室主任，正高級教師，遼寧省特級教師，全國優(yōu)秀教師，“國培計劃”專家。

一、背景緣由

遼寧省教育廳從2012年開始實施“遼寧省中小學(xué)專家型校長成長計劃”，從2012年至2015年，全省先后分三批遴選了149名中小學(xué)校長作為專家型校長培養(yǎng)對象，并分別組織開展了2年至3年的培養(yǎng)和培訓(xùn)。通過個人申報、市級審核、省級評選等程序，最終確定建設(shè)139個專家型校長工作室。在遼寧省教育廳辦公室印發(fā)的《遼寧省中小學(xué)專家型校長工作室建設(shè)與管理實施方案（試行）》中明確指出省專家型校長工作室的建議目標(biāo)，即“培養(yǎng)一批理解教育、研究教育、實踐教育、創(chuàng)新教育的高水平校長團(tuán)隊;形成一支胸懷教育理想，具有先進(jìn)辦學(xué)理念、較強(qiáng)的研究和管理能力、鮮明的辦學(xué)風(fēng)格有優(yōu)秀中小學(xué)校長;使專家型校長工作室成為名校長和未來中小學(xué)教育領(lǐng)軍人才的搖籃?！笔＜倚托ｉL工作室的建設(shè)，對于促進(jìn)我省基礎(chǔ)教育改革朝著縱深方向發(fā)展，提升基礎(chǔ)教育辦學(xué)質(zhì)量起到了積極的促進(jìn)作用和引領(lǐng)示范作用。

遼寧省專家型校長工作室授牌暨啟動大會于2016年7月在沈陽召開，自此遼寧省專家型校長工作室開啟了其建設(shè)歷程。省教育廳在兩年的一個工作周期內(nèi)，給每個專家型校長工作室投入5萬元經(jīng)費，主要用于工作室建設(shè)、課題研究等。專家型校長工作室的主要任務(wù)，就是打造一支專家型校長團(tuán)隊，引領(lǐng)一批中青年校長和農(nóng)村骨干校長提高業(yè)務(wù)能力，并針對教育實踐中的重點、難點問題進(jìn)行探索和研究，形成良性發(fā)展機(jī)制。

為了充分發(fā)揮省專家型校長工作室的引領(lǐng)示范作用，盤錦市教育局、盤錦市教師進(jìn)修學(xué)院對盤錦市6個省專家型校長工作室建設(shè)非常重視。在省專家型校長工作室授牌儀式結(jié)束后，盤錦市教育局組織召開了全市校長大會，并在大會上宣布成立省專家型校長工作室和盤錦市名校長工作室兩級梯隊式校長工作室。兩級工作室的組建形成校長工作室建設(shè)梯隊，工作室成員近100人，盤錦市近90%的校長均納入到了校長工作室建設(shè)隊伍中。其中盤錦市名校長工作室主持人均納入到省專家型校長工作室成員中，省專家型校長工作室建設(shè)發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，帶動市名校長工作室建設(shè)，從而進(jìn)一步發(fā)揮省專家型校長工作的輻射作用。

為了促進(jìn)省專家型校長工作室務(wù)實開展各項工作，盤錦市教育局在工作室成員組成、培訓(xùn)考察、經(jīng)費投入等方面均給予了大力支持。本人工作室共有6名成員，工作室成員的構(gòu)成具有地域代表性，包括了盤錦市一縣三區(qū)和市直學(xué)校，既有獨立初中，又有獨立小學(xué)，還有九年一貫制學(xué)校;既有市區(qū)學(xué)校，又有農(nóng)村學(xué)校。工作室成員校涵蓋了義務(wù)教育所涉及到的全部要素，這為探索建設(shè)系列化學(xué)校課程提供了理想平臺。

二、目標(biāo)定位

通過省專家型校長工作室建設(shè)這一平臺，我們致力于提升工作室成員三個方面的素養(yǎng)：一是教育理論素養(yǎng);二是教育研究素養(yǎng);三是教育行動素養(yǎng)。教育理論素養(yǎng)側(cè)重于課程改革相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，以便從整體上規(guī)劃設(shè)計好學(xué)校課程建設(shè)思路;教育研究素養(yǎng)意在提升工作室成員的教育研究能力，主要針對基礎(chǔ)教育課程改革的重點、難點問題，密切結(jié)合各自學(xué)校課程建設(shè)的需要，確立研究課題，力爭在課程建設(shè)領(lǐng)域取得頗具影響力的課題研究成果;教育行動素養(yǎng)，意在培養(yǎng)工作室成員的課程領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力。尤其是要善于把相關(guān)課程建設(shè)課題的研究成果快速轉(zhuǎn)化為學(xué)校的現(xiàn)實生產(chǎn)力，為開展多元化學(xué)校課程建設(shè)奠定理論基礎(chǔ)。同時，結(jié)合盤錦教育地域特色和學(xué)校實際需要，開發(fā)建設(shè)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)和個性發(fā)展需要的多元化的學(xué)校課程，從而全面提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。

三、特色活動

課程是學(xué)校品質(zhì)的重要標(biāo)志。一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量如何，體現(xiàn)在其課程建設(shè)質(zhì)量上。大凡名校，之所以有“名”，多半是因其在課程建設(shè)上有自己的獨到之處。北京十一學(xué)?？芍^是我國基礎(chǔ)教育改革課程建設(shè)領(lǐng)域的示范學(xué)校，為全面深化基礎(chǔ)教育課程改革提供了理想的課程建設(shè)范例?；谶@樣的認(rèn)識和思考，本工作室從建設(shè)之初便把著眼點放在學(xué)校課程建設(shè)上，為此開展了一系列課程建設(shè)活動，并取得了理想成果。

（一）閱讀自修，主題研修

閱讀是最好的修行，校長是行走在校園里的文化符號。校長不讀書，就不可能培養(yǎng)出熱愛讀書的老師、熱愛讀書的學(xué)生。為了豐富校長工作室成員的學(xué)識修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的自修習(xí)慣，同時為提升工作室成員課程建設(shè)理論素養(yǎng)，為開展學(xué)校課程建設(shè)做足準(zhǔn)備，主持人為工作室成員購買了五本必讀專著：楊九詮主編的《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)三十人談》、方偉著的《課題的力量》、李希貴主編的《學(xué)校轉(zhuǎn)型—北京十一學(xué)校創(chuàng)新育人模式的探索》、陳之華著的《芬蘭教育，全球第一的秘密》、姚躍林著的《讓教育帶著溫度落地》。

上述這幾本著作均為教育類暢銷書，對于深化基礎(chǔ)教育改革具有借鑒價值。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是目前基礎(chǔ)教育熱點問題，如何全面理解和把握中國發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)三十人談》匯集了教育名家的解讀。新課改以來，學(xué)校的課程意識逐漸蘇醒，但是在課程的實際開發(fā)和建設(shè)中，卻又存在著太多的盲目性、隨意性，背離了課程的本質(zhì)，教師普遍缺乏對課程真諦的深刻理解與準(zhǔn)確把握。方偉著的《課題的力量》在面向一線學(xué)校、教師作了很多次的課程專題講座之后，作者深深感覺到學(xué)校、教師對課程理論的渴求，對課程實踐的迷茫。本書嘗試用一種“中間”的話語方式，游走于“理論”和“實踐”之間，既有理論的色彩，又有實踐的溫度，是校長、老師能夠看得懂也能夠看得進(jìn)去的課程讀本?！秾W(xué)校轉(zhuǎn)型—北京十一學(xué)校創(chuàng)新育人模式的探索》主編李希貴是北京十一學(xué)校校長，兼任國家督學(xué)、中國教育學(xué)會副會長。本書首次全面深度揭秘了十一學(xué)校這場以課程改革為引領(lǐng)的學(xué)校轉(zhuǎn)型的方方面面。本書所總結(jié)的“北京十一學(xué)校創(chuàng)新育人模式的探索”榮譽(yù)基礎(chǔ)教育科研成果特等獎。

工作室成員必讀的五本著作，既有純粹的理論研究，又有教改實踐經(jīng)驗;既有國內(nèi)課程建設(shè)的研究成果，又有國外先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗的實證。讀思結(jié)合、讀寫結(jié)合、讀用結(jié)合。閱讀課程建設(shè)的經(jīng)典著作，開拓了大家的視野，提升了理論和實踐能力。

校長的科研意識，從一定程度上來說是決定整個學(xué)?？蒲泄ぷ鞯闹鲗?dǎo)杠桿。校長要增強(qiáng)科研意識，豐富自己的專業(yè)知識與指導(dǎo)能力，成為教育科研的內(nèi)行、專家，努力把自己培養(yǎng)成為具有一定學(xué)術(shù)研究能力的專家型校長。目前，我國基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)步入深水區(qū)，基礎(chǔ)教育面臨的諸多問題唯有通過深化改革才能探索出理想的解決策略。工作室每個成員所在學(xué)校均面臨著一些問題，關(guān)于如何解決這些問題，最佳方法是針對問題深化研究，在學(xué)校營造濃厚的研究氛圍，人人參與課題研究，用研究的思想做教育，才會直抵教育的本質(zhì)。圍繞《建設(shè)多元化學(xué)校課程》這一課題，工作室各成員在總結(jié)學(xué)校課程建設(shè)已取得的成果基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入研究，提升課程建設(shè)品質(zhì)。

大洼區(qū)實驗小學(xué)楊曉光校長確立了《多元化學(xué)校課程建設(shè)的研究》課題，雙臺子區(qū)建設(shè)小學(xué)劉曉艷校長確立了《綜合實踐活動課程建設(shè)的研究》課題，興隆臺區(qū)林豐學(xué)校郭一多校長確立了《學(xué)校特色課程建設(shè)的研究》課題，遼東灣第二小學(xué)王敬國校長的研究課題為《小學(xué)生課程興趣培養(yǎng)的研究》。目前，這些課題已經(jīng)取得了階段性研究成果。課題的研究與學(xué)校辦學(xué)實際相結(jié)合，堅持把研究成果應(yīng)用到實踐中，現(xiàn)已取得了較好的實踐效果。

（二）專題講座，示范引領(lǐng)

為了促進(jìn)工作室成員深入推進(jìn)學(xué)校課程改革，建設(shè)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的學(xué)校課程，主持人先后多次圍繞學(xué)校課程建設(shè)開設(shè)專題講座。2017年6月，工作室全體成員與主持人所在學(xué)校全體教師共同參加了工作室主持人所作的《課改理念的建構(gòu)及課程改革的發(fā)展趨勢》專題報告。此次專題培訓(xùn)主要目的表現(xiàn)在兩個方面：一是結(jié)合工作室各自成員所申報的課題研究內(nèi)容，為進(jìn)一步完善課題研究方案提供理想的研究路徑;二是提高工作室成員的課程建設(shè)理論水平，更好地規(guī)劃設(shè)計好所在學(xué)校的課程。

校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力對于提升學(xué)校課程建設(shè)質(zhì)量至關(guān)重要。2017年8月，工作室全體成員在盤錦弘毅中學(xué)聽了工作室主持人《課程領(lǐng)導(dǎo)力》的專題報告。課程領(lǐng)導(dǎo)力是指校長開發(fā)建設(shè)學(xué)校課程、組織開展課程實施的能力。具體包括：課程思想的領(lǐng)導(dǎo)力、課程規(guī)劃的領(lǐng)導(dǎo)力、課程開發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)力、課程實施的領(lǐng)導(dǎo)力。課程是學(xué)校教育的載體，反映了學(xué)校文化的個性，課程的品質(zhì)決定著學(xué)校的教育質(zhì)量。只有著眼于課程領(lǐng)域的改革，才能突破學(xué)校發(fā)展的瓶頸，創(chuàng)新學(xué)校課程，實現(xiàn)學(xué)校文化建設(shè)的新的價值。主持人在其報告中特別提出，在深化課程改革過程中，尤其要培養(yǎng)教師的課程意識，提高教師課程建設(shè)能力。從某種意義上講，教師就是課程。歷次教學(xué)改革僅僅是站在教學(xué)的立場謀劃教學(xué)改革，往往看不出問題的本質(zhì)，難以找到有意義的突破口和生長點，教學(xué)改革迫切需要強(qiáng)化課程意識，基于學(xué)生的需要，為了學(xué)生的需要，服務(wù)于學(xué)生的需要開發(fā)建設(shè)學(xué)校課程。

學(xué)校所開展的一切教育教學(xué)活動，事實上都是在開發(fā)建設(shè)學(xué)校課程。我們只有站在課程建設(shè)的高度思考學(xué)校教育，教育才會真正走上正軌，實現(xiàn)課程改革的預(yù)期目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的均衡發(fā)展。

（三）多元課程，喜結(jié)碩果

截至目前，盤錦市已經(jīng)成功舉辦了23次培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣現(xiàn)場會，這在全國這是比較罕見的。習(xí)慣培養(yǎng)需一個循序漸進(jìn)的過程，絕非一蹴而就。也正是因為堅持了23年，盤錦教育質(zhì)量才會得到全面提升。事實上，我們持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣也是在開發(fā)建設(shè)豐富的習(xí)慣培養(yǎng)課程。主持人工作室的全體成員均本著強(qiáng)烈的課程意識，建構(gòu)豐富多元的習(xí)慣培養(yǎng)課程，實實在在、持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。2017年，在遼寧省義務(wù)教育課程改革先進(jìn)學(xué)校評選活動中，本工作室的三所成員校：盤錦市大洼區(qū)實驗小學(xué)、盤錦市雙臺子區(qū)長征小學(xué)、盤山縣古城子學(xué)校，榮獲“遼寧省義務(wù)教育課程改革先進(jìn)學(xué)?！狈Q號。

專家型校長工作室的主持人所在的盤錦弘毅中學(xué)建校不到兩年，很多學(xué)生沒有良好行為習(xí)慣。建校之初，學(xué)校從培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，以“站排行走、文明用餐、安靜就寢”為突破口，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;從培養(yǎng)學(xué)生“十個”學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校緊緊圍繞良好行為習(xí)慣課程建設(shè)，啟動了學(xué)校多元化課程建設(shè)。經(jīng)過一段時間的努力，學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生了巨大變化，在社會上產(chǎn)生了積極影響，贏得了廣大家長的認(rèn)可。比如，學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生文明就餐習(xí)慣，開發(fā)建設(shè)了餐飲課程。學(xué)生在校用餐完全實現(xiàn)了自主管理、自主服務(wù)，完全貫徹了“食堂即課堂、課堂即教育”的餐飲課程實施理念。而且由在校養(yǎng)成文明就餐習(xí)慣，拓展到家庭用餐禮儀、社會用餐禮儀、國際用餐禮儀習(xí)慣方面的教育。

盤錦市大洼區(qū)實驗小學(xué)在“悅”文化的引領(lǐng)下，辦學(xué)特色出現(xiàn)“百花齊放”格局。學(xué)校建設(shè)開發(fā)了適合于學(xué)生個性發(fā)展需要的豐富的學(xué)校課程，各類活動課程學(xué)生參與率達(dá)到100%，讓每一個學(xué)生都找到童年的快樂。大洼區(qū)實驗學(xué)校的校本課程建設(shè)經(jīng)歷了從興趣小組—第二課堂—校本課程的開發(fā)過程，通過研究—探索—實踐，做到定人、定時、定地點、定內(nèi)容的長期堅持訓(xùn)練，初步形成了具有學(xué)校特色的校本課程體系，整體分為必修課和選修課兩種。學(xué)校以剪紙作為學(xué)校校本課程的必修內(nèi)容，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點開發(fā)了相應(yīng)的選修校本教材。一是校級活動課選修。由原來的田徑、乒乓球、舞蹈、器樂、合唱、書畫等十幾個小組發(fā)展為囊括音樂類、體育類、實踐類51個校級社團(tuán);二是班級特色課選修。由各班班主任根據(jù)自身特長和學(xué)生興趣，成立了班級特色小組，無論是泥塑、貼畫、折紙、立體繡，還是書法、絹花、刮畫、絲帶畫等班級特色，無不展現(xiàn)出學(xué)生們好學(xué)、向上和創(chuàng)新的積極精神面貌，真正實現(xiàn)“人人都參與、個個有特長、班班創(chuàng)特色”的目標(biāo)，每年參加各類比賽學(xué)生獲獎人數(shù)達(dá)600多人。

盤錦市雙臺子區(qū)長征小學(xué)多年來始終懷著建設(shè)藝體課程的情懷，張揚(yáng)學(xué)生個性，讓學(xué)生們在書聲瑯瑯、琴棋書畫、體育競技中健康快樂地成長。為了給學(xué)生們的個性和特長發(fā)展搭建平臺。

根據(jù)學(xué)生們自主選擇，按照三級整合的原則（即校級、組級、班級）開發(fā)建設(shè)了豐富的興趣選修課程。學(xué)校現(xiàn)有特長班45個：校級隊組21個，年組級隊組24個。在45個特長班中，音樂類20個（合唱隊2個、舞蹈隊2個、古箏班1個、二胡班1個、葫蘆絲班6個、笛子班4個、尤克里里2個、陶笛2個）;美術(shù)類14個（書法班4個、繪畫班5個、創(chuàng)意手工班5個）;體育類8個（足球隊2個、籃球隊3個、乒乓球隊2個、象棋隊1個）;語言類3個。興趣特色課程的開設(shè)為學(xué)生們掌握一項終身受益的技能提供了機(jī)會，也為學(xué)校的特色發(fā)展開辟了一條新途徑。

雙臺子區(qū)長征小學(xué)因獨具特色的藝體課程的建設(shè)與實施讓這所學(xué)校充滿了無限的生機(jī)，使其成為雙臺子區(qū)一張靚麗的名片。

四、影響與意義

2017年，遼寧省專家型校長工作室檢查督導(dǎo)組到盤錦弘毅中學(xué)檢查督導(dǎo)遼寧省專家型校長工作室池軍華校長工作室階段性建設(shè)情況，省督導(dǎo)檢查組成員對池軍華校長工作室各項工作開展情況給予了很高的評價。檢查組認(rèn)為，池軍華校長工作室建設(shè)有思想、有理論、有研究、有成果，各項工作的開展有獨到之處，在本地區(qū)發(fā)揮了較好的引領(lǐng)示范作用。

（一）提升了校長專業(yè)素養(yǎng)

省專家型校長工作室成員組建的是一個學(xué)習(xí)型、研究型、實踐型組織。通過學(xué)習(xí)教育經(jīng)典作品、熱點課題研究、課程建設(shè)實踐等環(huán)節(jié)，工作室成員的專業(yè)素養(yǎng)獲得了極大提升。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、研究習(xí)慣將伴隨著工作室成員在專業(yè)成長道路上行穩(wěn)致遠(yuǎn)。在工作室建設(shè)期間，工作室6位成員在省市及國家級刊物上發(fā)表了12篇高質(zhì)量的研究論文，為各類培訓(xùn)作專題報告20余場次，參與聽課數(shù)近5000人。

（二）提升了學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)

本工作室在開展各類活動中，基于提升成員校的辦學(xué)質(zhì)量這一根本，開展了系列專題研討活動，經(jīng)驗交流活動，實地考察活動。通過開展這些活動，一是彼此學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗;二是對成員校進(jìn)行集體會診，查找辦學(xué)中存在的問題，研究解決策略;三是圍繞課程建設(shè)這一中心，開發(fā)建設(shè)了豐富的學(xué)校課程。工作室成員校的辦學(xué)品質(zhì)因此發(fā)生了質(zhì)的變化。

（三）幫扶薄弱學(xué)校走出辦學(xué)困境

盤錦市大洼區(qū)唐家學(xué)校是本工作室重點幫扶的學(xué)校。之所以選擇這所學(xué)校作為幫扶對象，主要是因為這所學(xué)校是一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，也是盤錦市貧困學(xué)生較多的學(xué)校。學(xué)校面臨著教師教育觀念陳舊、學(xué)苗流失嚴(yán)重等問題，一度陷入辦學(xué)困境。工作室成員校選派優(yōu)秀教師進(jìn)入該校開展“送教下鄉(xiāng)”活動，開設(shè)各類專題培訓(xùn)。經(jīng)過近一年半的努力，學(xué)校生源回流，教學(xué)質(zhì)量明顯提升，多次獲得市區(qū)表彰。

面向未來，我們責(zé)任重大，看似一個小小的校長工作室，但在每個工作室成員背后都擁有一支教師隊伍，擁有一大批學(xué)生。

我們的工作成果如何，決定著一所學(xué)校的發(fā)展走向，決定學(xué)生未來前程。我們要站在更高的層面，秉承工作室建設(shè)室訓(xùn)，規(guī)劃設(shè)計好工作室各項工作，務(wù)實開展相關(guān)活動，持之以恒開展課題研究，開發(fā)建設(shè)符合學(xué)生個性成長需要的多元化學(xué)校課程，力爭取得更加突出的省專家型校長工作室建設(shè)成果。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：李迪亞）