先學(xué)后教教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

馮海燕

【摘要】隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，過去的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生的需求，所以我們一定要注重教育教學(xué)的創(chuàng)新。而將先學(xué)后教教學(xué)模式融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在探索性的數(shù)學(xué)活動中有所成長。

【關(guān)鍵詞】先學(xué)后教;初中數(shù)學(xué);教學(xué)模式

隨著素質(zhì)教育的實施，各式各樣的新式教學(xué)方法相繼出現(xiàn)。其中，先學(xué)后教與當(dāng)堂訓(xùn)練的使用，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因為先學(xué)后教的教學(xué)模式，不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還可以讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的。而當(dāng)堂訓(xùn)練則能夠及時鞏固學(xué)生的知識，進(jìn)而使學(xué)生更加熟練地掌握知識，理解知識內(nèi)部的原理，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖耍疚奶骄苛讼葘W(xué)后教教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略，以供參考。

一、問題導(dǎo)入教學(xué)，明確學(xué)生探究目標(biāo)

在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師結(jié)合所教內(nèi)容知識點，將其以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，就能使課堂學(xué)習(xí)模式翻轉(zhuǎn)為學(xué)生自主探究的模式。所以在教學(xué)時，教師可以采用問題引導(dǎo)的教學(xué)方式。一方面，問題的導(dǎo)入有利于學(xué)生明確課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握自主思考的方向，作出高效的探究;另一方面，問題的提出還能夠充分調(diào)動學(xué)生探究的欲望，從而確保學(xué)生在課堂中可以始終圍繞著“問題”這一核心進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)《平行線的判定》一課時，筆者便借此對課堂的教學(xué)進(jìn)行了設(shè)定。在教學(xué)中，筆者首先在課堂上畫出若干組以兩條直線為基礎(chǔ)的“平行線”，并提出問題：“假設(shè)這幾組直線，每一組線段都平行，我們應(yīng)該怎樣去驗證這一既有事實呢？”這一問題是直接針對本節(jié)課程的大方向而提出的，目的在于引導(dǎo)學(xué)生對照教材進(jìn)行這一問題的思考、分析，作出嘗試自主學(xué)習(xí)的行為。同時，在這個過程中，筆者時時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在恰當(dāng)?shù)臅r間再以問題形式作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，避免學(xué)生在自主探究中陷入誤區(qū)，降低學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過這一過程，學(xué)生能夠?qū)滩膬?nèi)的知識有一個初步的認(rèn)知，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、分組糾錯學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生批判思維

在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的實踐過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分組。合理劃分學(xué)習(xí)小組是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的首要基礎(chǔ)，也是成功開展小組合作學(xué)習(xí)的根本保障。對于初中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組而言，教師需要保證成員的相對穩(wěn)定，這樣的狀態(tài)對于組內(nèi)成員的相互了解大有裨益，它能夠使其產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力。教師還需審時度勢，根據(jù)學(xué)生概況進(jìn)行動態(tài)教學(xué)，增加各個層次的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在實際教學(xué)中，教師還可以通過開展小組糾錯學(xué)習(xí)，使學(xué)生在同一小組內(nèi)相互糾錯、相互批判，從而共同提升。

例如，在教學(xué)《弧長及扇形的面積》這一課時，筆者便為學(xué)生安排了一系列相關(guān)習(xí)題。首先，筆者將學(xué)生分成幾組，讓學(xué)生以小組的形式解決這些習(xí)題。其次，在小組學(xué)習(xí)過程中，筆者讓學(xué)生交流自己的優(yōu)勢，如具有較強(qiáng)審題能力的學(xué)生閱讀題目速度較快，那么他的審題思維就較強(qiáng)，筆者便引導(dǎo)他說出審題的思路，然后讓學(xué)生交流想法，學(xué)習(xí)其優(yōu)點，彌補(bǔ)自己的缺點，以便他們的審題能力得到共同的提升。針對運算能力較強(qiáng)的學(xué)生，我們就可以探討他的運算思路，然后學(xué)習(xí)借鑒。如此，學(xué)生就可以通過思想碰撞來發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并加以改善，進(jìn)而提升自身的批判性思維。

三、結(jié)合數(shù)學(xué)游戲，體驗知識探究樂趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在激發(fā)了學(xué)生探究興趣與強(qiáng)化了探究效果之后，教師還應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的教學(xué)方法來讓學(xué)生體驗到知識探究的樂趣。這樣一來，學(xué)生才能夠更加樂于探究數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對這種情況，同時考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，教師可以借助組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)競賽游戲的方式讓學(xué)生進(jìn)行知識探究。學(xué)生在競賽游戲的參與過程中，能體驗到探究知識的樂趣，進(jìn)而更加樂于“知難而上”，積極開展數(shù)學(xué)探究活動。

例如，在教學(xué)《反比例函數(shù)的應(yīng)用》一課時，由于這一節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生通過分析實際問題中變量之間的關(guān)系建立反比例函數(shù)模型，同時體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識，為了讓學(xué)生進(jìn)行深入探究，筆者設(shè)計了這樣的教學(xué)活動。首先，筆者通過數(shù)學(xué)游戲的方式讓學(xué)生進(jìn)一步體驗知識探究的樂趣，接著，筆者向?qū)W生說道：“同學(xué)們，我們來做這樣的數(shù)學(xué)游戲吧！老師規(guī)定時間，看哪位同學(xué)能夠在最短的時間對反比例函數(shù)以及圖像、性質(zhì)進(jìn)行匯總，并在一張紙上以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，誰先做出來誰就獲勝，大家一起來動手進(jìn)行操作吧！”這時，學(xué)生紛紛開展從已有的知識出發(fā)，進(jìn)行反比例函數(shù)的學(xué)習(xí)。可見，以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究。

四、合理運用微課，復(fù)習(xí)階段先學(xué)后教

在初中的教學(xué)工作中，復(fù)習(xí)和鞏固是深化數(shù)學(xué)知識的一個重要途徑。但是，在以往的復(fù)習(xí)階段，因為課堂時間的限制，教師在講解時，為了照顧大多數(shù)學(xué)生的情況，對一些題型的講解比較粗淺，學(xué)生對它們的印象不夠深刻。在這種情況下，教師就可以利用微課來解決這一問題。教師運用微課來進(jìn)行考點的歸納和重點知識的講解，不用像課堂上一樣需要照顧大多數(shù)學(xué)生的知識掌握程度，而是真正做到一對一輔導(dǎo)教學(xué)，讓各個層次的學(xué)生都能夠掌握和提高。同時，我們可以讓學(xué)生充分利用碎片化的時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

例如，當(dāng)復(fù)習(xí)八年級上冊數(shù)學(xué)知識時，教師就可以使用微課對以下部分中的知識點進(jìn)行分類：勾股定理、實數(shù)、位置與坐標(biāo)、一次函數(shù)、二元一次方程組、數(shù)據(jù)的分析、平行線的證明。教師可以將每章的知識點放入微課視頻中，以供學(xué)生查看。通過這樣的歸納與總結(jié)，學(xué)生就可以有條不紊地進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，這樣不僅節(jié)省了學(xué)生做筆記和尋找重點的時間，還能使學(xué)生集中精力進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)而提高其復(fù)習(xí)的效率，為高效課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

總而言之，在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了極大的沖擊，學(xué)生自學(xué)能力的提升已經(jīng)成為教育改革的主流所在。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分，因此，教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展的步伐，將先學(xué)后教教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造更加廣闊的空間。

【參考文獻(xiàn)】

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