QQ等級(jí)評(píng)價(jià)激勵(lì)措施在班級(jí)管理中的應(yīng)用

鄧廣銘

【摘要】當(dāng)前，小學(xué)生比較熱衷于談?wù)換Q聊天軟件，并比較誰(shuí)的QQ等級(jí)高，以彰顯自己的QQ級(jí)別。本文在此現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，迎合學(xué)生的愛(ài)好和攀比心理，結(jié)合班級(jí)各項(xiàng)管理措施，探索了適合學(xué)生且行之有效的等級(jí)評(píng)價(jià)激勵(lì)措施，并加以應(yīng)用，最終取得了很好的管理效果。

【關(guān)鍵詞】QQ等級(jí);評(píng)價(jià)激勵(lì);班級(jí)管理;亮點(diǎn)評(píng)價(jià)

一、新式評(píng)價(jià)激勵(lì)措施的產(chǎn)生

這學(xué)期，筆者新接手一個(gè)班，用以往常規(guī)的管理措施進(jìn)行班級(jí)管理，效果平淡無(wú)奇。主要原因有以下幾方面：學(xué)生的集體意識(shí)薄弱，團(tuán)隊(duì)合作成效較低;同學(xué)間互相幫助精神缺失，各有各的學(xué)習(xí)，聚在一起也是談?wù)撜n外瑣事;學(xué)生普遍學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自我約束力差，基本沒(méi)有自主管理能力。作為教師，筆者看在眼里，急在心里。如何探索出一套行之有效的管理措施，成了筆者日常思考的主要問(wèn)題。

通過(guò)一段時(shí)間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課余時(shí)間經(jīng)常談?wù)換Q聊天軟件，聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)昨天與誰(shuí)QQ了，而且經(jīng)常談?wù)撜l(shuí)的QQ等級(jí)是幾級(jí)，還有學(xué)生經(jīng)常問(wèn)別人有幾個(gè)星星幾個(gè)月亮，談起來(lái)特別有勁，等級(jí)高的學(xué)生特有榮譽(yù)感，招人羨慕。為了更加了解學(xué)生的心理狀態(tài)，筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解到，QQ等級(jí)是一種衡量QQ用戶活躍情況的制度，評(píng)價(jià)方法較為復(fù)雜。雖然人們對(duì)QQ聊天軟件關(guān)注度已經(jīng)下降，但QQ仍舊有小齡化的趨勢(shì)，小學(xué)生比較喜歡，而且小學(xué)生比較看重QQ等級(jí)，他們?yōu)榱艘粋€(gè)太陽(yáng)，會(huì)長(zhǎng)期在線;如果等級(jí)高，覺(jué)得自己特別有成就感、滿足感。了解到這樣的情況，筆者突發(fā)奇想，既然學(xué)生這么熱衷于QQ等級(jí)，那么在班級(jí)教學(xué)管理中是否也可以實(shí)施QQ等級(jí)評(píng)價(jià)呢？于是筆者按照QQ的評(píng)價(jià)制度，制定了學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)要素，隨著一個(gè)個(gè)星星的點(diǎn)亮，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為等級(jí)越來(lái)越高。這種教學(xué)方式迎合了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，榮耀心理，讓學(xué)生把對(duì)QQ等級(jí)的關(guān)注轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)等級(jí)上來(lái)，達(dá)到了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主向上的正面激勵(lì)效果。

二、QQ等級(jí)評(píng)價(jià)激勵(lì)措施實(shí)施具有極大可能性

經(jīng)過(guò)慎重思考，詳細(xì)規(guī)劃，筆者對(duì)此評(píng)價(jià)措施有了初步方案。評(píng)價(jià)方案為適應(yīng)學(xué)生的心理需求，以小組為單位進(jìn)行，筆者會(huì)在日常學(xué)習(xí)中觀察每一位學(xué)生出現(xiàn)的每一個(gè)亮點(diǎn)，并有針對(duì)性地獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)星星。整個(gè)小組積累夠十個(gè)星星，可升級(jí)為一個(gè)月亮，積累十個(gè)月亮就升級(jí)為一個(gè)太陽(yáng)，十個(gè)太陽(yáng)升級(jí)為一個(gè)皇冠。

1.評(píng)價(jià)激勵(lì)措施有利于加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

團(tuán)隊(duì)具有目標(biāo)導(dǎo)向功能，能推動(dòng)學(xué)生之間同心協(xié)力，朝著一個(gè)目標(biāo)努力;團(tuán)隊(duì)具有凝聚力，能通過(guò)群體意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思想，使其產(chǎn)生共同的使命感;團(tuán)隊(duì)具有激勵(lì)的功能，人人自覺(jué)要求進(jìn)步;團(tuán)隊(duì)還具有控制功能，群體內(nèi)部形成的氛圍影響，能夠加強(qiáng)學(xué)生自我約束和規(guī)范，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理，促使學(xué)生之間互相幫助，互相學(xué)習(xí)，從而形成團(tuán)隊(duì)的凝聚力。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)也加強(qiáng)了小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)步。

2.運(yùn)用正面激勵(lì)，亮點(diǎn)評(píng)價(jià)是關(guān)鍵

教師對(duì)學(xué)生良好行為的肯定、承認(rèn)、贊揚(yáng)、獎(jiǎng)賞、信任等具有正面意義，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加其良好行為出現(xiàn)的可能性。正面激勵(lì)措施的目的就在于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生每個(gè)時(shí)刻可能出現(xiàn)的每一個(gè)亮點(diǎn)，把日常學(xué)習(xí)中的班級(jí)管理、課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)管理等常規(guī)管理，貫穿于一個(gè)評(píng)價(jià)激勵(lì)系統(tǒng)之中，進(jìn)行全面管理。這套評(píng)價(jià)激勵(lì)系統(tǒng)適用于任何時(shí)候，任何學(xué)科課堂。

例如，在課堂管理中，從課前準(zhǔn)備開(kāi)始評(píng)價(jià)，每節(jié)課不用教師提醒，只要教師準(zhǔn)備評(píng)價(jià)“這一環(huán)節(jié)中哪一個(gè)小組做得最好？”那么小組各人都會(huì)很快按要求做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，并不時(shí)有優(yōu)秀學(xué)生小聲提醒后進(jìn)學(xué)生，以求小組整體最好。在這一環(huán)節(jié)中，教師一定要點(diǎn)評(píng)哪個(gè)小組最好，好在哪里，準(zhǔn)確進(jìn)行正面引導(dǎo)，并將獎(jiǎng)勵(lì)的一個(gè)星星記錄下來(lái)。實(shí)踐證明，這種方式實(shí)施效果非常好，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了自我管理的好習(xí)慣，班級(jí)的課前準(zhǔn)備受到了其他教師的好評(píng)。

在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師也應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，并隨時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。如學(xué)生回答了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題、提出了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題、出色地完成了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)、算對(duì)了一道難題、小組合作非常積極、給同學(xué)提供了學(xué)習(xí)幫助、課堂紀(jì)律很好等，只要是在課堂上發(fā)生的亮點(diǎn)，都可以記到該小組的積分之中。不過(guò)要注意的是，每次獎(jiǎng)勵(lì)星星必須給予正面點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道什么是好的，什么是該做的。正面典型的表?yè)P(yáng)可以讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另外，這種方式也可以應(yīng)用于作業(yè)管理中，教師對(duì)完成比較好的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)星星，也可以獎(jiǎng)勵(lì)課余活動(dòng)中的好人好事。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)其他學(xué)科同步應(yīng)用該評(píng)價(jià)激勵(lì)措施。

通過(guò)實(shí)踐筆者發(fā)現(xiàn)，我們幾乎可以把學(xué)生的各項(xiàng)管理納入這個(gè)QQ等級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制中。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)為小組爭(zhēng)到一個(gè)星星而感到自豪，并從中獲得成就感。

當(dāng)然，學(xué)生難免會(huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候，而適當(dāng)運(yùn)用負(fù)激勵(lì)也有好處。這時(shí)可以用扣除星星的方法，給予適當(dāng)?shù)膽土P，但是要慎用、少用，并且必須給予充分的理由，因?yàn)樵摲稿e(cuò)學(xué)生會(huì)被同組其他同學(xué)責(zé)備，形成負(fù)面心理。

三、QQ等級(jí)評(píng)價(jià)激勵(lì)措施具體獎(jiǎng)勵(lì)方案

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為達(dá)到一定等級(jí)后，教師就可以進(jìn)行評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)行階段性小結(jié)。

例如，每節(jié)課下課前可以進(jìn)行一次小結(jié)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)本節(jié)課哪個(gè)小組獲獎(jiǎng)最多，并進(jìn)行小表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生覺(jué)得一節(jié)課下來(lái)有所收獲。還可以進(jìn)行升級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，如有小組升級(jí)了一個(gè)月亮或一個(gè)太陽(yáng)，就可以以小組為單位進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，人人有份，可以獎(jiǎng)勵(lì)一些學(xué)生喜歡的小食物、小學(xué)習(xí)用品、小獎(jiǎng)狀、家庭表?yè)P(yáng)信等，但是要對(duì)小獎(jiǎng)品的價(jià)值進(jìn)行“炒作提升”，如告知學(xué)生小食物、小物件雖然不值什么錢(qián)，也可以自己買(mǎi)，但是買(mǎi)不到全班同學(xué)羨慕的眼光，買(mǎi)不到自己通過(guò)努力學(xué)習(xí)得到肯定的喜悅感等，小獎(jiǎng)品不應(yīng)只成為物質(zhì)，而應(yīng)該成為精神的載體。

但有一點(diǎn)要注意，在此評(píng)價(jià)激勵(lì)方案中，教師必須注意公平公正，及時(shí)捕捉學(xué)生亮點(diǎn)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)原因，否則容易起消極作用，個(gè)別學(xué)生會(huì)有抵觸心理，所以每個(gè)亮點(diǎn)都要慎用。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，QQ等級(jí)評(píng)價(jià)激勵(lì)措施成效顯著，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍有了質(zhì)的飛躍，學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和組內(nèi)互助意識(shí)變強(qiáng)，組間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈。他們能夠自主管理，自我約束，知道什么時(shí)候該做什么事，該怎么做，并盡量做到最好，才會(huì)有所收獲。他們目標(biāo)明確、動(dòng)力十足、陽(yáng)光正氣，班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)優(yōu)秀，其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提升。家長(zhǎng)反映學(xué)生進(jìn)步很大，像長(zhǎng)大了很多。有這樣可喜的成效，其他班級(jí)的教師也來(lái)取經(jīng)學(xué)習(xí)了。

新學(xué)期，筆者又有了新的想法，能否把此方案與“班幣”相結(jié)合，探索更完善、更有效的管理措施。另外，偶有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為評(píng)價(jià)不夠公平公正，產(chǎn)生了負(fù)面心理，此時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)?？偟膩?lái)說(shuō)，QQ等級(jí)評(píng)價(jià)激勵(lì)措施利大弊小，成效顯著，可以推廣應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】

張艷.淺談QQ在班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2013（07）：192.