探討提高初中班主任德育工作水平的有效策略

胡才華

摘要：德育與智育是我國九年義務(wù)教育的核心步驟，兩者間相互依存。智育作為學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的基礎(chǔ)一直以來都受到了教育界的重點關(guān)注，然而，當(dāng)前初中課堂教學(xué)德育融入工作依然存在誤區(qū)。本文從中學(xué)教學(xué)中德育工作存在的誤區(qū)出發(fā)，分析了初中班主任德育工作中德育的相關(guān)有效策略。

關(guān)鍵詞：德育;初中教育;有效策略

一、初中教育中德育的現(xiàn)狀

初中階段的德育現(xiàn)狀良莠不齊，好的教育現(xiàn)狀是教師會以身作則對學(xué)生進行言傳身教，不好的現(xiàn)狀則是教師根本不重視德育工作，挪用德育的時間推進其他科目的學(xué)習(xí)教育。例如，有些教師對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生總是比較寬容，當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時，教師往往站在學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)這邊，即使成績好的同學(xué)是做錯了教師也不會進行教育懲罰，認(rèn)為應(yīng)該把時間花在提高學(xué)習(xí)成績上。也有些教師會對學(xué)生進行一些德育，但是也只是泛泛而談，并不深入，甚至是不鼓勵學(xué)生花時間學(xué)習(xí)了解。例如，當(dāng)教師在德育時，純粹是口頭上進行訴說勸導(dǎo)，類似照本宣科，學(xué)生聽了也會覺得不重要無所謂不放在心上。

二、積極開展社會實踐加深學(xué)生對德育的認(rèn)識

開展社會實踐，加深德育認(rèn)識。實踐是任何學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，而實踐能力更是各個學(xué)科落實的學(xué)生身上的重點。在當(dāng)下的教學(xué)中，教師基本實行的教學(xué)模式都是課堂教育，但隨著時代的進步和人才的需要，單一的課堂教育已經(jīng)不再符合教育的本質(zhì)需求，教師需要對學(xué)生進行全面培養(yǎng)。在中學(xué)教育中，班主任應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過實際的活動來觀察事物，了解自身的社會環(huán)境，理解周邊的人和事，并且嘗試運用所學(xué)的德育知識對生活有更深刻的理解和認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生積極合作的人文素養(yǎng)、求真的學(xué)習(xí)研究態(tài)度和優(yōu)雅的為人處事風(fēng)格。例如，鼓勵學(xué)生在放假期間進行社會實踐，做一些志愿者活動，讓學(xué)生在感受義工勞動的同時深化對德育的了解，其次還能使學(xué)生在實踐過程中學(xué)會與人和諧相處、學(xué)習(xí)動手能力和生存能力，讓德育潛移默化地滲透到學(xué)生生活中。使學(xué)生在學(xué)和做兩者之間感悟、反思、成長。

三、榜樣示范及品德修養(yǎng)指導(dǎo)法促進德育

利用教師自身的經(jīng)歷和實例或者周邊觸手可及的實例來影響學(xué)生的品德。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒低落狀態(tài)不對時，教師應(yīng)該進行一對一的幫扶教育，假設(shè)了解到學(xué)生因為與父母的關(guān)系處理不當(dāng)時，教師可以用自己相關(guān)經(jīng)歷去幫助學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生做出比較合適的選擇思考。具體如，學(xué)生因為升學(xué)壓力大，而父母又不理解，各種給學(xué)生報學(xué)習(xí)班，結(jié)果學(xué)生成績不但沒有提高反而有所下降。針對這種情況教師可以利用自己的事例引導(dǎo)學(xué)生去和父母溝通，告知學(xué)生自己當(dāng)初念書的時候也是碰到過類似的情況，但是不可否認(rèn)的是，學(xué)生和家長都沒錯，都是為了學(xué)生的學(xué)業(yè)著想，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生認(rèn)同這點，然后用自己的經(jīng)歷告知學(xué)生要如何溝通如何適當(dāng)拒絕，即使對方是家長。其次，為了打破師生間的隔閡，教師在教育過程中不能一直是以一種上對下的姿態(tài)，要和學(xué)生平等進行溝通對話，在講述自己的事例時，不能只講成功的，也應(yīng)該有做得不好的，告訴學(xué)生自己當(dāng)時也是窘迫處境，通過師生之間的共同經(jīng)歷獲取學(xué)生的信任感和同理心，這樣可以快速拉近師生之間的距離，但是也不能和學(xué)生完全打成一片，讓學(xué)生愿意信任教師，同時也讓學(xué)生認(rèn)識到任何人都有遇到各種問題的時候，并且不是什么事都盡善盡美，我們不怕缺陷，怕的是自己不敢面對遺憾缺陷，不會從缺陷遺憾中吸取教訓(xùn)。

綜上所述，為了提高德育教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該了解中學(xué)德育的現(xiàn)狀，通過積極開展社會實踐加深學(xué)生對德育的認(rèn)識，同時通過榜樣示范方法及品德修養(yǎng)指導(dǎo)法促進中學(xué)德育工作，進而幫助學(xué)生內(nèi)外兼修，在提高專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時重視提高道德品格修養(yǎng)。

（責(zé)編 ?吳 娟）

參考文獻：

[1]許有金.高中班主任管理工作中滲透德育的策略[J].學(xué)周刊，2019（31）.