小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐

董坤

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)教育體系重要組成內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力具有十分重要的作用。但是實(shí)際教學(xué)中，受到學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展不成熟、教學(xué)方式采用不當(dāng)?shù)纫蛩赜绊?，?dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不夠理想。而小組合作作為新課改下的一種新型學(xué)習(xí)方式，能夠推動(dòng)學(xué)生獲得全面、綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);學(xué)習(xí);合作

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在問(wèn)題

當(dāng)前，將小組合作應(yīng)用到高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，雖然取得了一定教學(xué)成果，但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中依然存在諸多問(wèn)題急需解決。這些問(wèn)題為：

小組合作學(xué)習(xí)之前缺乏教師針對(duì)性的指導(dǎo)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，但在實(shí)際應(yīng)用時(shí)教師過(guò)于高估學(xué)生的能力，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的提示和講解，導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)缺乏明確方向和目標(biāo)，使課堂學(xué)習(xí)效率大打折扣，最終學(xué)習(xí)效果也不夠理想。

小組成員沒(méi)有科學(xué)合理分配，每一位學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等都存在一定差異，為使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，并對(duì)合作整體起到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，就需要教師對(duì)小組合作成員進(jìn)行優(yōu)化配置，但是實(shí)際情況是，教師多采用就近原則或自由搭配方式，最終取得較差的合作學(xué)習(xí)效果。

教師削弱了自身職責(zé)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，教師在整個(gè)教學(xué)中則主要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，這一教學(xué)理念的提出也被許多教師接受，但是在小學(xué)合作學(xué)習(xí)方式推廣和應(yīng)用過(guò)程中，教師常常忽略了題目的難易程度，所有問(wèn)題也都交由學(xué)生進(jìn)行自主解決，最終影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，課堂教學(xué)質(zhì)量也不斷下降。

二、小組合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐分析

（一）小組合作學(xué)習(xí)需要面向所有學(xué)生

教師在開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行應(yīng)用，需要讓所有學(xué)生參與到其中，并且在對(duì)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行制定時(shí)，需要體現(xiàn)出“讓每一位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都能夠獲得進(jìn)步”。課堂教學(xué)開(kāi)展中，教師也可以利用話題討論的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在話題討論中把握課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到小組合作學(xué)習(xí)和討論當(dāng)中。如：在對(duì)“長(zhǎng)方體和正方體”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以組織話題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)過(guò)的圖形有哪些？并且說(shuō)出這些圖形的主要特征，然后引出長(zhǎng)方體和正方體內(nèi)容，讓學(xué)生探討圖形之間存在的異同點(diǎn)，可以使課堂學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。

（二）小組合作要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分組

為使小組合作學(xué)習(xí)作用在課堂教學(xué)中得到充分發(fā)揮，就需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)小組成員進(jìn)行優(yōu)化配置。每個(gè)班級(jí)中都存在學(xué)習(xí)較好和學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生，如果不根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)分組，不但無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在小組競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，學(xué)生也不能夠發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。為避免這一情況，就需要教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人特長(zhǎng)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)配置，讓每位學(xué)生在小組合作中都能夠找尋到自己的位置，并且在自己的崗位上發(fā)揮自身存在優(yōu)勢(shì)，同時(shí)在小組合作中學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步教學(xué)目的。

（三）小組合作學(xué)習(xí)組織和計(jì)劃

在完成小組成員分配以后，就需要組織學(xué)生對(duì)課堂所教授知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，為使整個(gè)學(xué)習(xí)更加有計(jì)劃和有目標(biāo)地開(kāi)展，就需要教師從旁發(fā)揮指導(dǎo)者作用，向?qū)W生仔細(xì)講解合作學(xué)習(xí)規(guī)則和方法，以幫助學(xué)生可以快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。整個(gè)合作學(xué)習(xí)中涉及合作前準(zhǔn)備、合作中問(wèn)題解決方法、合作后討論交流等環(huán)節(jié)也都需要教師在其中進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。如：在對(duì)“圖形的運(yùn)動(dòng)”開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)之前，需要對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行組織和設(shè)計(jì)，首先向?qū)W生展示俄羅斯方塊游戲，讓學(xué)生進(jìn)行觀察并說(shuō)一說(shuō)從游戲中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？然后組織學(xué)生動(dòng)手操作，并在操作中發(fā)現(xiàn)平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)。然后利用七巧板圖讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并通過(guò)平移將圖中物體移動(dòng)到七巧板相對(duì)應(yīng)的位置，在學(xué)生思考和討論以后，選擇一個(gè)小組進(jìn)行演示，學(xué)生通過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)得到解決了問(wèn)題。最后由教師組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，說(shuō)一說(shuō)課堂學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)到什么內(nèi)容，在這過(guò)程中可以起到鞏固知識(shí)和鍛煉能力的作用。

（四）小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分工

小組合作學(xué)習(xí)方式在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)也比較多，也必然會(huì)產(chǎn)生很多小組角色，為進(jìn)一步提升小組合作學(xué)習(xí)效果，就需要教師結(jié)合課堂學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)小組成員角色進(jìn)行合理分工，使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)有條不紊地展開(kāi)。

一般情況下，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)涉及的角色包含主持人、記錄員、報(bào)告員等，各小組面對(duì)教師提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，由主持人組織小組成員對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，針對(duì)得到的分析思路和討論結(jié)果則由記錄員收集、整理和記錄，最后由報(bào)告員對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報(bào)。教師則根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成果對(duì)存在的殘缺部分進(jìn)行補(bǔ)充和優(yōu)化。

（五）小組合作成效科學(xué)評(píng)價(jià)

教師結(jié)合學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)成果對(duì)小組及成員進(jìn)行科學(xué)性和綜合性的評(píng)價(jià)，可以發(fā)揮提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心和激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)欲望作用，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果得到進(jìn)一步提升。在實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師也要將評(píng)價(jià)落實(shí)到具體小組成員身上，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)取得的成果給予充分肯定，針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)較突出的個(gè)人需要著重表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，而針對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生也要指出學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且提出行之有效的學(xué)習(xí)建議，進(jìn)而讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中充分認(rèn)清自己，并在相互合作、相互討論中彌補(bǔ)自身不足，使自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

三、結(jié)語(yǔ)

小組合作作為一種有效學(xué)習(xí)方式，可以起到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升課堂教學(xué)效果的作用。為達(dá)到這一效果，也需要教師在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，并采取有效方法對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行完善和優(yōu)化，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中掌握更多有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生各方面能力也會(huì)得到鍛煉和提升。

（責(zé)編? 張 欣）

參考文獻(xiàn)：

[1] 成凱，楊媛. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效性探討[J]. 新課程（中），2011（06）.