重構(gòu)學(xué)校課程體系促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

美國(guó)著名課程理論專家拉爾夫·泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》中提出了著名的“目標(biāo)模式”，即學(xué)校的課程設(shè)計(jì)通常分為如下四步：確立課程目標(biāo)—選擇課程內(nèi)容—開展課程實(shí)施—進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。我校就是按著這樣的設(shè)計(jì)模式來實(shí)施課程改革的，目前主要進(jìn)行的階段是確立學(xué)校的課程目標(biāo)—重構(gòu)學(xué)校的課程體系—推動(dòng)課程的有效實(shí)施。

《遼寧省全面深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》指出：“課程是貫徹落實(shí)黨的教育方針和教育思想的載體，是國(guó)家意志的體現(xiàn)，是立德樹人、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的根本途徑。”由此可見，學(xué)校的課程目標(biāo)是由培養(yǎng)目標(biāo)來決定的。所以，在確立課程目標(biāo)之前，我們首先對(duì)民主小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了進(jìn)一步的明確和定位，將培養(yǎng)“健康的人”作為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。綜合現(xiàn)代人的健康理念及黨的教育方針，我們定位學(xué)生的健康應(yīng)包括以下七個(gè)方面：道德健康、社會(huì)健康、智能健康、身體健康、環(huán)境健康、審美健康、心理健康。在此基礎(chǔ)上，我們又進(jìn)一步把培養(yǎng)目標(biāo)具體化為七個(gè)方面十六個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的課程目標(biāo)。

我們將學(xué)校所有的教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)整為四大課程門類（如圖1），即養(yǎng)成教育課程，針對(duì)學(xué)生道德健康、社會(huì)健康而設(shè)立，以“尊他人、守規(guī)則、善合作、擔(dān)責(zé)任”為課程目標(biāo);書香浸潤(rùn)課程，針對(duì)學(xué)生智能健康而設(shè)立，以“樂讀書，善學(xué)習(xí)，敢批判，愿實(shí)踐”為課程目標(biāo);健康生活課程，針對(duì)學(xué)生身體健康、環(huán)境健康而設(shè)立，以“常運(yùn)動(dòng)、會(huì)游戲、愛勞動(dòng)、能自理”為課程目標(biāo);七彩陽光課程，針對(duì)學(xué)生審美健康、心理健康而設(shè)立，以“會(huì)審美、顯個(gè)性、心陽光、懂感恩”為課程目標(biāo)。

我們所構(gòu)建的四大課程門類在實(shí)施的過程中，是依據(jù)國(guó)家課程、地方課程和校本課程這三級(jí)課程管理的要求進(jìn)行推進(jìn)的。

（一）國(guó)家課程的實(shí)施

1. 開全學(xué)科，開滿課時(shí)

學(xué)校嚴(yán)格按照《遼寧省義務(wù)教育課程（綜合與分科）安排表》的要求開課?？茖W(xué)學(xué)科從一年級(jí)開設(shè)（二年級(jí)也已預(yù)留出課時(shí)）;英語學(xué)科從三年級(jí)開始開設(shè);三至六年級(jí)的語文課程中每周安排一課時(shí)的書法課;一至六年級(jí)的品德課程每周均為兩課時(shí);一至六年級(jí)藝術(shù)課程每周均為四課時(shí)。

2. 深化課堂改革

“三段九步”課堂教學(xué)模式是“十二五”期間我校推出的科研成果，為民主小學(xué)乃至全市的課堂教學(xué)改革做出了突出的貢獻(xiàn)。我們?cè)谶M(jìn)一步的實(shí)施中，發(fā)現(xiàn)無論哪種教學(xué)模式都不可能適用于所有學(xué)科、所有年級(jí)。所以，民主小學(xué)的課堂教學(xué)改革又開始了新的探索與實(shí)施。我校努力構(gòu)建以“先學(xué)后教，做中輔導(dǎo)，多元互助，作業(yè)激勵(lì)”為主題，以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為目的，具有學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)以及教師教學(xué)特色的課堂教學(xué)新模式。如語文學(xué)科打破了三至六年級(jí)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的界限，依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中各年段的要求，將立德樹人、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理念融入其中，積極構(gòu)建了體現(xiàn)年級(jí)特點(diǎn)的語文教學(xué)新模式。

3. 開展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課

根據(jù)《遼寧省義務(wù)教育課程設(shè)置方案（2016年修訂）》的規(guī)定，學(xué)校在不增加學(xué)科總課時(shí)的前提下，規(guī)定各學(xué)科用不少于10%的課時(shí)來開展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。為了推動(dòng)此項(xiàng)工作的開展，我們從以下兩個(gè)方面做起。

第一，學(xué)校必須保證教材中實(shí)踐活動(dòng)課的課時(shí)，如語文學(xué)科六年級(jí)的“輕扣詩歌的大門”;數(shù)學(xué)學(xué)科一年級(jí)的數(shù)學(xué)游戲等。教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)教師特長(zhǎng)或?qū)W生興趣自主創(chuàng)編，如語文學(xué)科的課外閱讀匯報(bào)、辯論賽、課本劇表演等;數(shù)學(xué)學(xué)科的“給花盆穿外衣”。除此之外，學(xué)校還給數(shù)學(xué)教師訂購了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)資源包，教師可以有選擇地參考其中的內(nèi)容。

第二，學(xué)校開展了學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)大賽和“過關(guān)課”活動(dòng)。這樣，教師不僅可以推出前一階段的研究成果，為全體教師提供可借鑒的案例，還可以提高全體教師的參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)。除此之外，學(xué)校還可以根據(jù)教師個(gè)人的思考與設(shè)計(jì)，將學(xué)校活動(dòng)與之有機(jī)結(jié)合，將各學(xué)科活動(dòng)有效整合，從而形成相對(duì)完整、便于操作的學(xué)校學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)整體框架，成為學(xué)校校本課程的重要組成部分。

（二）地方課程的實(shí)施

學(xué)校落實(shí)好地方課程實(shí)施是認(rèn)真貫徹執(zhí)行省廳全面深化課程改革的重要體現(xiàn)。于是，學(xué)校在充分學(xué)習(xí)和研究《遼寧省義務(wù)教育地方課程實(shí)施意見（試行）》的基礎(chǔ)上，從課時(shí)安排、教師安排、“三課”活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等四個(gè)方面有序?qū)嵤┑胤秸n程。

1. 合理安排課時(shí)

在思考如何安排每周兩課時(shí)的過程中，我們先后設(shè)計(jì)了以下三個(gè)方案。第一，每本教材隔周一次使用，即單周“魅力遼寧”“人與自然”;雙周“人與社會(huì)”“人與自我”。第二，四本教材循環(huán)使用，即四周為一個(gè)循環(huán)周期，第一周兩課時(shí)學(xué)習(xí)“魅力遼寧”，下一周兩課時(shí)學(xué)習(xí)“人與自然”，后邊依次學(xué)習(xí)“人與社會(huì)”“人與自我”，然后再循環(huán)。第三，一個(gè)月為一個(gè)時(shí)間單位完成一門課程的教學(xué)，即第一個(gè)月完成“魅力遼寧”，后面三個(gè)月依次完成“人與自然”“人與社會(huì)”“人與自我”。綜合以上對(duì)比分析，又結(jié)合我校實(shí)際及剛開始使用新教材的現(xiàn)實(shí)情況，為了更有利于教師對(duì)于教材的理解和把握，我們選擇了第一種方案來安排地方課程課時(shí)。

2. 組建課程教研組

首先，為了保證課程實(shí)施的穩(wěn)定，選派了兩名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為地方課程的專職教師，并組建了地方課程教研組。其次，為了提高課程實(shí)施的質(zhì)量，又在全校范圍內(nèi)選派了七名有研究能力的班主任作為地方課程的兼職教師。這些教師的加入為地方課程的有效落實(shí)了注入活力，引領(lǐng)我校地方課程的研究不斷走向深入。

3. 組織“三課”活動(dòng)

我校的“三課”包括引領(lǐng)課、研究課及過關(guān)課。引領(lǐng)課，主要目的在于為教師提供可以借鑒和值得研討的課堂案例。研究課是進(jìn)行專題研究的內(nèi)容，我們重點(diǎn)研究地方課程的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該是怎樣的，學(xué)生在上課之前應(yīng)做哪些準(zhǔn)備等問題。過關(guān)課的重點(diǎn)是努力讓每位任課教師的課堂都能達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

4. 開展實(shí)踐活動(dòng)

我們除了立足研究課堂教學(xué)之外，還對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了梳理。依據(jù)相關(guān)內(nèi)容的特點(diǎn)，將教材內(nèi)容與學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課、主題月活動(dòng)以及研學(xué)旅行等有機(jī)結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

（三）校本課程的實(shí)施

我校的校本課程建設(shè)主要由四個(gè)課程門類：養(yǎng)成教育課程、書香浸潤(rùn)課程、健康生活課程、七彩陽光課程構(gòu)成，共開設(shè)了十二個(gè)課程項(xiàng)目。為了使校本課程得到有效落實(shí)，持續(xù)發(fā)展，真正成為學(xué)校育人環(huán)節(jié)中的重要組成部分，在實(shí)施過程中，我們力求做到如下三點(diǎn)。

1. 嚴(yán)格管理，規(guī)范落實(shí)

2017年8月，學(xué)校出臺(tái)了《民主小學(xué)校本課程整體規(guī)劃》。在此基礎(chǔ)上，由各主講教師（或負(fù)責(zé)部門）依據(jù)《遼寧省教育廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育校本課程建設(shè)的指導(dǎo)意見》分別編制了各課程項(xiàng)目的課程綱要，并由學(xué)校專人負(fù)責(zé)，按照常規(guī)工作管理要求促進(jìn)實(shí)施。

2. 全面開設(shè)，分步推進(jìn)

縱觀我校校本課程的十二個(gè)項(xiàng)目，從開發(fā)時(shí)間、實(shí)施深度、主講教師等各方面均表現(xiàn)出參差不齊的狀況。比如養(yǎng)成教育課程中的責(zé)任意識(shí)課程有著悠久的歷史（16年）和豐富的經(jīng)驗(yàn)，而七彩陽光課程中的繪本創(chuàng)作的實(shí)施則只有短短兩年時(shí)間，剛剛經(jīng)歷從無到有的階段。所以，為了使學(xué)校校本課程課程真正落到實(shí)處，我們?cè)谌骈_設(shè)課程的同時(shí)，又分階段有重點(diǎn)地推進(jìn)落實(shí)。

3. 長(zhǎng)短結(jié)合，合理整合

在《遼寧省義務(wù)教育課程（綜合與分科）安排表》中，校本課程只有一課時(shí)的時(shí)間。所以，在十二個(gè)課程項(xiàng)目中，除了有三個(gè)項(xiàng)目進(jìn)入相應(yīng)年級(jí)的課表排課之外，其余的九個(gè)課程項(xiàng)目該怎么落實(shí)呢？《遼寧省全面深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》為我們提供了思路：“根據(jù)學(xué)生發(fā)展、課程實(shí)施的需要和學(xué)校實(shí)際情況，以集中與分散相結(jié)合的形式，積極探索長(zhǎng)短課、周課、跨學(xué)科課、跨年級(jí)課等不同方式，科學(xué)、靈活安排課時(shí)。”目前，學(xué)校除了有40分鐘一節(jié)的常規(guī)課之外，還有短課、周課、月課、學(xué)期課、學(xué)年課等課時(shí)安排。這些課程項(xiàng)目都是活動(dòng)課程，授課形式基本采取的都是分散與集中相結(jié)合的方式，即分散時(shí)間按照課程相關(guān)內(nèi)容要求學(xué)生完成自主實(shí)踐與體驗(yàn)，師生在規(guī)定的課時(shí)集中匯報(bào)、交流、總結(jié)、表彰、展示等。

（責(zé)任編輯：孫麗英）