微課引導(dǎo)自學(xué)

陳祝

【摘要】微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要的作用。將微課和學(xué)習(xí)單相結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)吸收更多數(shù)學(xué)的知識。同時，微課還可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)健詞】微課；數(shù)學(xué)；自學(xué)

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“積極開發(fā)和有效利用各種課程資源，合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，能有效地改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效益；現(xiàn)代信息技術(shù)的作用不能完全替代原有的教學(xué)手段，其真正價值在于實(shí)現(xiàn)原有的教學(xué)手段難以達(dá)到甚至達(dá)不到的效果?！?當(dāng)前，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，存在著諸多常態(tài)化問題，比如“一刀切”“缺乏生動”“缺少自主性”等。這些問題的解決方向早已明確，“自主學(xué)習(xí)”“關(guān)注每一個學(xué)生”“讓課堂回歸教學(xué)本質(zhì)”等理念已經(jīng)成為諸多學(xué)校的教育共識。但是，具體的解決途徑和落地方法卻始終迷茫。在信息化高度發(fā)展的時代，將現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教育有力結(jié)合，讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)，是每一個教育工作者必須要做到的。“以自主學(xué)習(xí)單為基礎(chǔ)，結(jié)合微課引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)”是筆者近幾年研究的方向。筆者通過不斷的摸索實(shí)踐和對比，總結(jié)出了一套行之有效的方法，現(xiàn)與諸君探討。

一、微課的好處

傳統(tǒng)教學(xué)短板的存在，很大一部分原因是局限于技術(shù)與課堂。學(xué)校提倡好的教育方略，卻缺乏技術(shù)支持和理論實(shí)踐指導(dǎo)?，F(xiàn)在，技術(shù)與課堂的結(jié)合為解決問題提供了全新的路徑，讓技術(shù)促進(jìn)課堂變革，讓課堂因技術(shù)更加多彩已經(jīng)成為課堂教學(xué)的共識。而在諸多課堂技術(shù)中，微課以其“簡單、易用、靈活、有趣”的特點(diǎn)，和其可以隨時學(xué)習(xí)、行之有效的優(yōu)點(diǎn)，成為廣大師生喜歡的教學(xué)和自學(xué)方式?？梢哉f，微課正逐漸引領(lǐng)一場新的教育技術(shù)和教學(xué)方式的變革。微課教學(xué)，擁有精煉簡短的教學(xué)視頻、隨時隨地的觀看體驗(yàn)、自由選擇的自主學(xué)習(xí)、以及微課平臺所提供的與同學(xué)甚至老師之間的在線互動。這種充滿新鮮體驗(yàn)、科技互動和時代氣息的微課模式，讓學(xué)習(xí)這件事有了全新形式和創(chuàng)新體驗(yàn)。

“學(xué)會學(xué)習(xí)”是小學(xué)生核心素養(yǎng)的一個非常重要的方面，社會的發(fā)展日新月異，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也浩如煙海，只有學(xué)會自主學(xué)習(xí)的人，才能適應(yīng)從眾多的知識中汲取自己所需要的部分。

二、利用微課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

基于當(dāng)前傳統(tǒng)課堂存在的問題和微課的特點(diǎn)，筆者經(jīng)過多年的探索研究，認(rèn)為“以自主學(xué)習(xí)單為基礎(chǔ)，結(jié)合微課引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)”的方法有以下幾點(diǎn)。

1.設(shè)計一份好的新課學(xué)習(xí)單

學(xué)習(xí)單是幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、交流和自主建構(gòu)的學(xué)材，是建立在課堂教學(xué)設(shè)計上，且針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種自主性學(xué)習(xí)方案，能讓學(xué)生初步知道教師的授課目標(biāo)和意圖。一份好的學(xué)習(xí)單不僅能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的指導(dǎo)路線，還給學(xué)生清晰地展示了教師課堂設(shè)計的思路和意圖，有利于學(xué)生根據(jù)步驟來自學(xué)。好的學(xué)習(xí)單必須目標(biāo)明確，清晰地讓學(xué)生知道自己學(xué)什么；導(dǎo)入新穎有效，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；重難點(diǎn)突出，有利于學(xué)生集中精力自學(xué)；方法的總結(jié)有利于學(xué)生的歸納。例如，在教學(xué)《組合圖形的面積》一課時，我設(shè)計了一個學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生用他們所熟悉的七巧板，任意地組合成一個組合圖形，然后分析組合圖形的構(gòu)成。這樣，學(xué)生就很容易地得到組合圖形面積的計算就是組成它的基本圖形的面積的和，因?yàn)槲覐膶W(xué)生所喜歡的事物出發(fā)，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2.微課創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對學(xué)生而言，興趣是最好的老師。小學(xué)生的心理特點(diǎn)表明，動態(tài)的情景比靜態(tài)的情景更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。而微課最大的特點(diǎn)恰恰就是把靜態(tài)的情景變成動態(tài)的場景，其采用的動畫、漫畫的形式更是學(xué)生所喜歡的。把學(xué)習(xí)單中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計成微課，將數(shù)學(xué)的知識和由舊知識引發(fā)的疑惑融合進(jìn)微課，讓學(xué)生在短短一兩分鐘的微課中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究的動力，能收到良好的效果。例如，在《帶分?jǐn)?shù)》這一節(jié)課中，我創(chuàng)作了唐僧師徒四人在取經(jīng)路上平分五個餅的微課導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單學(xué)習(xí)。作業(yè)發(fā)布后，經(jīng)第二天的調(diào)查了解，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)興趣濃厚，同學(xué)間的討論交流熱烈，收到了意想不到的效果。

3.微課突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

學(xué)生在自學(xué)的過程中，最大的問題就是抓不住重點(diǎn)，同時對難點(diǎn)的知識不能很好地理解，而在平時的課堂中，教師講過的知識很難情景再現(xiàn)。在平時的課堂上，總有部分學(xué)生只顧抄筆記而忽略了重點(diǎn)的知識。而微課則實(shí)現(xiàn)了學(xué)生重復(fù)聆聽的可能。在學(xué)生的自學(xué)設(shè)計中，教師將學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)制作成微課，這樣學(xué)生就可以反復(fù)學(xué)習(xí)，這大大提升了課后的自主學(xué)習(xí)效率，也在一定程度上解放了老師的重復(fù)講解。同時，運(yùn)用微課教學(xué)，學(xué)生在自學(xué)的過程中可以隨時暫停，記好重難點(diǎn)的知識再繼續(xù)自學(xué)；能夠全身心地聆聽講解內(nèi)容，隨心所欲地使用筆記，加速對知識的理解。比如，在《圓的面積》一課的自學(xué)設(shè)計中，我把圓轉(zhuǎn)化成長方形的過程用微課呈現(xiàn)，并且對應(yīng)的各部分也一一濃縮在短短的兩三分鐘的微課中，配合公式的運(yùn)用的微課，收到了良好的效果。學(xué)生反饋，他們僅僅通過自學(xué)就能掌握圓的面積的計算，并且能熟練地運(yùn)用公式。

4.微課歸納便于鞏固

在常規(guī)的課堂上，教學(xué)方法的總結(jié)會花費(fèi)了大量的時間，因?yàn)閷W(xué)生不僅要思考學(xué)習(xí)的過程，并且需要做大量的筆記。假如把這些概念方法制作成微課，那么學(xué)生就可以在自學(xué)中依據(jù)學(xué)習(xí)單的規(guī)劃，隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，初步掌握方法。并且在教師常規(guī)的課堂后，學(xué)生還可以不間斷地學(xué)習(xí)鞏固，解放自己的機(jī)械式學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)過程更加自由而靈活。例如，在《小數(shù)的除法》一課中，由于計算方法比較繁瑣不便于學(xué)生的掌握，我便把方法分類制作成微課讓學(xué)生在家反復(fù)觀看，一直到學(xué)生掌握知識、鞏固知識。

5.群策群力，共同研究，制作系列微課

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)單是學(xué)生自學(xué)的依據(jù)，微課是解決的方法。針對學(xué)習(xí)單的導(dǎo)入、重難點(diǎn)和總結(jié)三個環(huán)節(jié)設(shè)計微課，能讓學(xué)生在自學(xué)的過程中收到良好的效果。但是個人的單打獨(dú)斗總比不上集體的智慧，我們通過討論學(xué)習(xí)，把教學(xué)的內(nèi)容制成了系列的微課，既有同一范圍內(nèi)的連續(xù)微課，又有同年級中不同內(nèi)容的系列，為學(xué)生的自學(xué)提供了知識的寶庫，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)的能力，也給學(xué)生提供了交流的平臺。

微課模式，是當(dāng)前行之有效的教學(xué)方式。在信息化時代，教師在堅守傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的同時，也要汲取更多先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)理念，把更多“互聯(lián)網(wǎng)+”概念引入課堂，并且積極探索更多新教育技術(shù)和教育方式，靈活開放，與時俱進(jìn)。只有這樣，才能使我們的課堂生動有趣、充滿活力，才能激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)適應(yīng)時代的人才。

參考文獻(xiàn)：

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