緱小平
隨著新課程改革的不斷實施,現(xiàn)代化教育更加重視學(xué)生的素質(zhì)教育,并在教學(xué)方式上不斷進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展,采取有效的教學(xué)方式,豐富教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,主動參與到課堂教學(xué)中,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)研究,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。但是在目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,存在較多的問題,比如教學(xué)方法因循守舊、教育觀念落后、教學(xué)目標(biāo)不明確,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率大大下降,不僅影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,還影響到高效課堂的建立。所以當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要根據(jù)學(xué)生的實際情況,激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性,增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,并改變教學(xué)方式,樹立先進(jìn)的教學(xué)理念,這樣才能進(jìn)一步實現(xiàn)高效課堂的建立。
一、教師要全面駕馭教材,靈活應(yīng)用教材
教材是教學(xué)活動的基礎(chǔ),更是向?qū)W生傳授知識的工具,也是學(xué)生獲取知識的主要渠道之一。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要充分研究和利用教材,做教材的主人。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容是根據(jù)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)置的,但是教材中的內(nèi)容并不一定完全滿足目前學(xué)生的學(xué)習(xí),所以教師必須靈活使用教材,需要從三個方面進(jìn)行。第一,在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時,必須要根據(jù)學(xué)生的實際情況,了解目前學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平,然后再針對性地選擇合理的教材內(nèi)容。對一些無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容盡量刪除,取其精華,去偽存真。第二,在教學(xué)內(nèi)容講解時,一定要突破傳統(tǒng)教育模式,嚴(yán)禁杜絕照搬的教學(xué)模式,對教材內(nèi)容進(jìn)行整理、優(yōu)化,對整個教材的知識點進(jìn)行細(xì)化分類,可以按照難易程度,也可以按照知識點結(jié)構(gòu),但是必須要始終堅持學(xué)生能夠全面掌握和理解其中的數(shù)學(xué)知識點。所以教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行整改,根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)。第三,教師要學(xué)會對教材知識進(jìn)行總結(jié)和串聯(lián),因為數(shù)學(xué)的各個知識點之間都存在一定的聯(lián)系,并不是孤立的,所以需要教師對教材內(nèi)容進(jìn)行充分研究,找出數(shù)學(xué)知識點之間的聯(lián)系,并進(jìn)行總結(jié),然后在課堂教學(xué)中把有關(guān)聯(lián)的知識點對學(xué)生進(jìn)行逐一講解,促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識點。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位,學(xué)生處于被動地位。這種教學(xué)方式很難有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,無法成為學(xué)習(xí)的主人,對于創(chuàng)造高效課堂更是難上加難,所以必須要有效培養(yǎng)學(xué)生的自主意識,需要從兩個方面進(jìn)行。
(一)講解要做到點到為止
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,大部分小學(xué)生都比較依賴教師,并跟隨著教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),教師教什么學(xué)生就學(xué)什么,學(xué)生基本上不會主動去學(xué)習(xí)。那么在這種情況下,學(xué)生不僅完全喪失了自主性的學(xué)習(xí),更是無法有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力,導(dǎo)致學(xué)生在獨立解答問題和考試時,就會顯得力不從心。所以,創(chuàng)造高效課堂,就必須要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力和思維能力,學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇最合適的學(xué)習(xí)方法,而教師只是一個引導(dǎo)和輔助的作用,并細(xì)心、耐心地向?qū)W生解答學(xué)習(xí)中的困惑和問題。俗話說得好,“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行靠個人”,所以教師的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,確保學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。
(二)保護(hù)和尊重學(xué)生的主體地位
創(chuàng)造高效課堂,必須要始終堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)活動,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán),成為真正意義上的主人。那么就需要教師充分了解和尊重學(xué)生,在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),然后在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題,并主動提出問題,其他學(xué)生可對這個問題進(jìn)行自主解答,而教師只需要指導(dǎo)或者點撥。例如在教授小學(xué)數(shù)學(xué)中的通分知識概念時,學(xué)生在學(xué)習(xí)時有一個明顯的問題,就是分不清分?jǐn)?shù)大小,那么在這種情況下教師就不能采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式,利用多媒體技術(shù)或者是其他方式,對學(xué)生開展形象化教學(xué),在黑板上畫出兩條長度相等的線段,將上面一條將其平均分為7分,其中的三份標(biāo)示為七分之三,把下面一條平均分為9分,其中的4份標(biāo)示為九分之四,這樣就能直觀看出七分之三和九分之四的大小。這種形象教學(xué)方法能夠便于學(xué)生理解和掌握通分知識,還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
三、營造良好的課堂環(huán)境
(一)建立良好的師生關(guān)系
小學(xué)階段的學(xué)生,認(rèn)知能力低,思維還不夠成熟,且對教師具有一定的畏懼心理,認(rèn)為教師是神圣的,不能對教師發(fā)出質(zhì)疑和疑問。所以教師必須要與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系,放低自己的身段,建立師生平等的關(guān)系,并對學(xué)生保持和藹可親的態(tài)度,縮短師生之間的距離。可敬可親的態(tài)度能夠讓學(xué)生更加尊敬教師、喜歡教師,敢提出自己的想法和疑問。那么課堂的學(xué)習(xí)氛圍就會更加輕松活潑,在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí),能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(二)全面了解每一位學(xué)生,發(fā)揮出學(xué)生的優(yōu)點
由于小學(xué)生綜合素質(zhì)存在較大的差異,導(dǎo)致統(tǒng)一教學(xué)很難實行,特別是學(xué)習(xí)能力差異較大的情況下,那么就需要教師充分了解每一位學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各自優(yōu)點,并在課堂教學(xué)中充分表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生,目的是幫助學(xué)生建立自信心,相信自己的學(xué)習(xí)能力。這樣在課堂上學(xué)生才敢表現(xiàn)自己,讓學(xué)生在課堂上吸取更多的知識和營養(yǎng),全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(三)利用多媒體教學(xué)工具,實現(xiàn)寓教于樂
數(shù)學(xué)是一門思維邏輯比較強(qiáng)的學(xué)科,在學(xué)習(xí)過程中比較枯燥,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大下降,那么教師可通過多媒體教學(xué)工具,寓教于樂,使課堂教學(xué)形式更加多樣化,進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,另外,在課堂上也可以使用有效教學(xué)法,目的是激發(fā)小學(xué)生的天性,活躍課堂教學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,是創(chuàng)造高效課堂必不可少的內(nèi)容。
四、使用先進(jìn)的教學(xué)方法
(一)嘗試教學(xué)法
首先要讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)新章節(jié)的知識點,并嘗試做一些簡單的練習(xí)題。目的是讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)課本,對其中的知識點進(jìn)行總結(jié)和歸納,并適當(dāng)做一些針對性的練習(xí)。那么在學(xué)生嘗試自主預(yù)習(xí)和練習(xí)時,教師必須要時刻觀察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,包括學(xué)生對練習(xí)題的解答情況,時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣的方式能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和教學(xué)質(zhì)量,還能促進(jìn)高校課堂的進(jìn)一步創(chuàng)造。
然后,注重學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)和練習(xí)后的課堂講解。畢竟小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較低,完全不可能通過自學(xué)的方式掌握更多的知識,所以學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)和練習(xí)后的課堂講解特別重要,通過教師引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識,發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)規(guī)律,并給學(xué)生足夠的思考時間,對學(xué)生的質(zhì)疑和疑問進(jìn)行逐一解答,并引導(dǎo)學(xué)生嘗試表達(dá)自己的觀念和見解,有利于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的掌握和理解。
(二)分層教學(xué)法
首先教師要對學(xué)生進(jìn)行層次劃分,分別制定對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。只有充分掌握學(xué)生的差異,對學(xué)生進(jìn)行因材施教,才能保證不同的學(xué)生都能得到相應(yīng)的教學(xué)。然后對學(xué)生進(jìn)行分層練習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同,那么對知識點的掌握和理解程度也不同,所以通過分層練習(xí),能夠有效保證不同層次的學(xué)生,都能有效提高學(xué)習(xí)能力和水平,從而實現(xiàn)高效課堂。
五、結(jié)語
綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)造策略有很多種,除了本文的策略外,還可以通過建立激勵評價方式、設(shè)計多元化作業(yè)模式、使用提問藝術(shù)等方式創(chuàng)造高效課堂。同時還必須要堅持學(xué)生的主體地位,根據(jù)學(xué)生的實際情況,創(chuàng)造高效課堂,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
(責(zé)任編輯 ?范娛艷)