小學(xué)語文課外閱讀的重要性與教學(xué)策略

王秀華

在小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀不僅拓寬學(xué)生的知識視野，使其獲得更多的信息，從而為語文學(xué)習(xí)與寫作積累豐富的素材。為此，通過對課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性進行相關(guān)探討，希望可以促進小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績提升，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，促進其文學(xué)素養(yǎng)的有效提升。

閱讀不僅使學(xué)生快速地獲取大量信息，增強其寫作能力，使其語文學(xué)習(xí)成績得到顯著提升。而語文教師也應(yīng)在高度重視課外閱讀的前提下，充分地認識到課外閱讀在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中所具有的重要性，巧用課外閱讀，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，從而為學(xué)生提供更多課外閱讀推薦，使學(xué)生在閱讀中提升自我，在閱讀中得到全面發(fā)展。

一、課外閱讀的重要性分析

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，興趣培養(yǎng)十分關(guān)鍵。通過課外閱讀不僅能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。尤其是小學(xué)生不論自我約束能力，還是其自控能力都比較薄弱，在語文課堂教學(xué)中更是難以長時間集中注意力，但通過課外閱讀，豐富課外活動，針對其愛好實施良好的興趣培養(yǎng)，由此促進其在語文課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的提升，既能充分引導(dǎo)其主觀參與意識，更能使其在課堂教學(xué)中得到良好發(fā)揮，從而增強其學(xué)習(xí)信心。

（二）提升綜合素質(zhì)

整體來看，學(xué)生通過課外閱讀，打破課內(nèi)閱讀的約束限制，使其在知識的拓展中增強對周圍事物的好奇心，從而認真觀察生活中的細節(jié)問題，以及自然環(huán)境中的美好場景，通過閱讀與實際生活相聯(lián)系，既促進其思維情感的提升，也使之實踐應(yīng)用能力得以提升。在此過程中，家長與教師應(yīng)首先樹立正確的思想理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境與條件，引導(dǎo)其展開讀書好、讀好書、好讀書的行動，使其在持之以恒的習(xí)慣養(yǎng)成中，既增強了語文學(xué)習(xí)能力，也得到了綜合素質(zhì)的全面提升。

（三）正確樹立三觀

課外閱讀能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。學(xué)生可以通過閱讀，充分認識世間的真、善、美，增強對世界的客觀認識。通過閱讀更多名人傳記、民間軼事，提升其社會責(zé)任感，從小就樹立遠大理想;通過閱讀中華歷史文明，增強民族自豪感，從而擁有愛國主義情懷?？傊?，課外閱讀在開闊學(xué)生視野的同時，也使學(xué)生深受高雅情趣陶冶，由此得到正確感觀引導(dǎo)，為其未來成長與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、以興趣為引領(lǐng)，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的對策

（一）緊密結(jié)合學(xué)生的興趣，推薦適合的課外讀物

學(xué)生課外讀物的選取，需要我們切實緊密結(jié)合學(xué)生的興趣進行，才能更好地讓其在興趣的驅(qū)動下參與到課外閱讀的活動之中。一般而言，傳統(tǒng)的教師在給學(xué)生推薦課外讀物時，主要是根據(jù)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)讀物選取，本文認為除此之外，還可以以學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成為出發(fā)點進行課外讀物推薦，且始終結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣進行。小學(xué)學(xué)習(xí)階段屬于整個教育過程中的基礎(chǔ)性階段，學(xué)生的課外閱讀積累是一個重要環(huán)節(jié)，既有利于學(xué)生的智力開發(fā)，又能有效拓寬其知識視野，對語文教學(xué)起到極大的促進作用，最重要的是提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。而在選擇課外讀物時，教師也應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有充分了解，比如結(jié)合學(xué)生所掌握的字詞數(shù)量與理解程度進行課外讀物推薦。例如，小學(xué)低年級學(xué)生處于形象思維的階段，對童話故事較為感興趣，教師可以給學(xué)生推薦有關(guān)閱讀繪本來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，比如小布老虎叢書中的《我的媽媽是精靈》《肚皮上的塞子》。而中高年級學(xué)生們已經(jīng)有了一定的文字積累，并對科幻、寓言故事等較為感興趣，尤其是高年級學(xué)生，對很多名著也有所涉獵，這時可以為其推薦一些更有深度與溫馨情感的課外讀物，如：《安徒生童話》《十萬個為什么》《小思想家在行動》等等優(yōu)秀作品，給學(xué)生以精神與情感上的慰藉，使學(xué)生們體會更多有趣的生活現(xiàn)象，由此熱愛生活、熱愛生命，更加熱愛他們未來所創(chuàng)造的新世界。

（二）在課外閱讀指導(dǎo)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

根據(jù)新課標(biāo)的規(guī)定，要求教師在課堂教學(xué)過程中建立平等的師生關(guān)系，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)任務(wù)是給學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動性。課外閱讀作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，需要教師合理指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，避免學(xué)生盲目閱讀。教師需結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的個性特點和興趣愛好選擇和列舉一些閱讀書目，確保每本書都有鮮明的主體和清晰的基調(diào)，以適合小學(xué)階段的學(xué)生閱讀。例如，《格林童話》這本書可以讓小學(xué)生對未來充滿純真的美好的期待。更重要的是，它會凈化讀者的心靈，讓讀者以一顆充滿愛的心去追逐自己的夢想，是一本適合小學(xué)生讀的好書。因此，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，可以引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成童話故事中自己所喜歡的角色，就能更好地促進學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣的提升，久而久之培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

（三）課外閱讀中注重因材施教理念的滲透

由于小學(xué)生受教育基礎(chǔ)和閱讀能力存在一定的差異性，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的閱讀興趣自主進行閱讀，且在課外閱讀中也需要注重因材施教理念的滲透。比如，有的學(xué)生閱讀能力較差，就可以閱讀較淺且容易理解的閱讀讀物。對于閱讀能力較強的學(xué)生，就可以閱讀較有深度的讀物。這樣分層次地為小學(xué)生推薦閱讀作品的方式，能兼顧到不能層次閱讀水平的學(xué)生，使每個學(xué)生都能獲得閱讀的知識。例如，閱讀能力強的學(xué)生可以閱讀《三毛流浪記》，讓他們感受生活在舊社會的三毛是多么地不易，他四處流浪，把垃圾桶當(dāng)成床，把報紙當(dāng)成被子，把溫暖的太陽當(dāng)成爸爸，把純潔的月亮當(dāng)成媽媽。但是他正直善良、見義勇為、聰明機智、樂于助人，沒有被困難所打倒。讓小學(xué)生自身認識到有吃有穿、豐衣足食是一件很幸福的事情，進而更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活。而閱讀能力較差的學(xué)生則可以閱讀《十萬個為什么》，讓他們能更加直觀地了解到包羅萬象的知識，增強小學(xué)生的好奇心，豐富知識儲備，開闊眼界，同時也有利于小學(xué)生對新鮮事物的探究。總而言之，小學(xué)生閱讀各類兒童文學(xué)作品，能有效提升自身的思維能力和閱讀水平，促進自己的全面發(fā)展。

（四）以興趣為引領(lǐng)，注重讀寫結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)以致用

為了更好地促進學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，我們需要引導(dǎo)學(xué)生在自己的興趣引領(lǐng)下，切實加強課外閱讀的同時，還要在課外閱讀中注重素材和語言的積累，摘抄經(jīng)典詞句，并通過讀寫結(jié)合，逐漸實現(xiàn)學(xué)以致用，引導(dǎo)其逐漸意識到課外閱讀的作用，才能更好地促進閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（五）基于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)注重良好閱讀氛圍的營造

俗話說“書是人類文明和智慧的結(jié)晶，是知識的寶庫，是孩子的良師益友”，因此，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師要注重為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，激發(fā)他們的閱讀欲望。通過巧用課外閱讀，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時，除了要注重營造良好的閱讀氛圍外，還要鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校組織的一些讀書活動，為學(xué)生提供參與校內(nèi)、校外活動的機會，增強學(xué)生的自信心，這樣能使學(xué)生在日后學(xué)習(xí)中更加積極地進行閱讀。例如，教師可以安排學(xué)生閱讀《圖說中國節(jié)》，這本書講述的是節(jié)日文化在中華民族文化中的重要地位。讓學(xué)生感受秋去冬來、歲月匆匆、時光流逝，而每個中國節(jié)卻在井然有序地交替著。然后教師可以組織學(xué)生在班級討論，列舉出幾個重要的節(jié)日，像端午節(jié)、中秋節(jié)等都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣，加強他們對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解。進而增強他們繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化的意識。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師切不可忽視課外閱讀的重要性。尤其是要在興趣的引領(lǐng)下，為學(xué)生進行有效推薦，在拓寬學(xué)生知識視野的同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，并能使其學(xué)以致用，促進其寫作能力的提升，增強其對文學(xué)閱讀的興趣，由此養(yǎng)成有利于終身成長與發(fā)展的良好閱讀習(xí)慣。

（責(zé)任編輯 ?袁 霜）