芻議小學(xué)籃球課程資源的開(kāi)發(fā)

張金德

進(jìn)入新世紀(jì)，國(guó)家教育行政部門(mén)通過(guò)實(shí)施一系列強(qiáng)而有效的舉措，使我國(guó)體育教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，體育教育取得了階段性成果，這些成果為實(shí)現(xiàn)體育教育未來(lái)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

體育教育的發(fā)展豐富了體育文化的內(nèi)涵。體育文化所覆蓋的范圍已經(jīng)不局限于身體素質(zhì)、精神文化，而是代表著整個(gè)國(guó)家的核心素養(yǎng)。籃球作為人們喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)之一，在運(yùn)動(dòng)文化活動(dòng)中產(chǎn)生了輻射性影響，是現(xiàn)代體育文化的主要構(gòu)成之一。而課程資源作為體育教學(xué)實(shí)踐的重要平臺(tái)，其著眼于學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供豐富、有效的課程資源，針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生主動(dòng)思考、分析、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，課程資源為籃球教學(xué)提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)目標(biāo)，資源的可靠性及有效性決定了籃球課程的整體教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

一、課程資源的概念界定

首次提出課程資源的概念，可追溯至20世紀(jì)40年代末。它由美國(guó)“現(xiàn)代課程論之父”拉爾夫·泰勒在其所著《課程與教學(xué)基本原理》一書(shū)中提出，書(shū)中強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)校資源和課外實(shí)踐等教學(xué)資源利用的最大化，根本目的在于促使學(xué)生一起進(jìn)入并適應(yīng)實(shí)踐狀態(tài)。而國(guó)內(nèi)對(duì)于課程資源概念的認(rèn)知與研究，基于新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革創(chuàng)新過(guò)程中，且隨著國(guó)家教育課程改革的深入實(shí)施，激發(fā)了相關(guān)課程中對(duì)課程理論和課程實(shí)踐的研究熱潮。但是，縱觀國(guó)家整個(gè)教育改革歷程，對(duì)課程資源的基礎(chǔ)研究相對(duì)匱乏，關(guān)于課程資源的開(kāi)發(fā)、利用及實(shí)踐等的調(diào)查與研究始于近期。

課程資源是新課程改革提出的一個(gè)核心概念。在國(guó)家頒布的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中，都有“課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”這一組成部分。在課程資源中，教學(xué)活動(dòng)作為其中一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容，在某種程度上可被視為一種具有微觀性質(zhì)的資源形式。從課程實(shí)際角度來(lái)看，其開(kāi)展的順利性與有效性依賴于教學(xué)本身，兩者互為依存。在小學(xué)體育課程中，籃球課程的資源大多存在于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)過(guò)程等方面。在對(duì)籃球課程資源進(jìn)行研發(fā)過(guò)程中，整個(gè)過(guò)程強(qiáng)調(diào)課程與社會(huì)、文化、科學(xué)以及人際關(guān)系等方面的協(xié)調(diào)性，結(jié)合各方面因素，籃球課程進(jìn)行了不斷完善和創(chuàng)新。

二、小學(xué)體育課程中籃球課程資源的構(gòu)建要素

（一）教學(xué)內(nèi)容

所謂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際上是對(duì)該學(xué)科全部知識(shí)內(nèi)容的一種較為系統(tǒng)的概括，其內(nèi)容需要借助教師的言傳身教傳授于學(xué)生個(gè)體。從另一角度來(lái)看，學(xué)科內(nèi)的知識(shí)素材是教學(xué)內(nèi)容的主要結(jié)構(gòu)成分。在教學(xué)內(nèi)容整體構(gòu)成中汲取大量學(xué)科知識(shí)素材，并通過(guò)優(yōu)化篩選與總結(jié)而成，保障實(shí)際教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要素材是其開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)。因而，可將籃球教學(xué)內(nèi)容定義為我國(guó)整個(gè)籃球教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，從復(fù)雜繁瑣的理論知識(shí)中篩選有效知識(shí)素材，并通過(guò)條理性的統(tǒng)計(jì)與整合，重新賦予其更高參考和應(yīng)用價(jià)值，使其成為向?qū)W生傳授籃球知識(shí)的重要工具。

從教學(xué)過(guò)程上來(lái)看，一方面，籃球活動(dòng)在整個(gè)籃球教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了基礎(chǔ)性作用，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣與愛(ài)好，提高學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)技能，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身體能素質(zhì)及心理品質(zhì)的全面提升。另一方面，籃球教學(xué)活動(dòng)的具體表現(xiàn)形式以籃球運(yùn)動(dòng)技能和籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)為主，因此，在設(shè)計(jì)具體教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)突出籃球運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中的主體地位，確保身心健康與籃球技能和籃球知識(shí)學(xué)習(xí)兩者的有效融合。通過(guò)對(duì)以往教學(xué)內(nèi)容規(guī)律的研究得知，這一規(guī)律性同樣適用于籃球課程中教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，其內(nèi)容設(shè)置的初衷是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。

（二）教學(xué)方法

教學(xué)方法對(duì)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的具有重大意義。當(dāng)確定了教學(xué)目的，并有了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之后，就必須有富有成效的教學(xué)方法。從哲學(xué)角度來(lái)看，定義主要是“規(guī)定從某一初始條件引導(dǎo)出某一目標(biāo)的可能運(yùn)作體系時(shí)，其特定部門(mén)的規(guī)則體系”。在教育哲學(xué)體系中，為達(dá)到一定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，而采用各種方式和手段的總稱被稱為教學(xué)方法，其中除了涵蓋教師的教學(xué)方法外，還囊括學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在整個(gè)教學(xué)體系構(gòu)成中占有十分重要的地位。

除了運(yùn)用相應(yīng)教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)水平外，還應(yīng)增加學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間，提升學(xué)生自身的實(shí)踐能力和實(shí)踐水平，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到各種運(yùn)動(dòng)教學(xué)情境中，而教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主要規(guī)劃者與實(shí)施者，要通過(guò)借助各種方式及手段，為學(xué)生創(chuàng)造出具有濃厚練習(xí)氛圍的環(huán)境。在對(duì)籃球教學(xué)方法進(jìn)行選擇過(guò)程中，應(yīng)充分考慮其可操作性。例如，以游戲法和比賽練習(xí)法等為主要教學(xué)方法，提示型教學(xué)方法在其中作為輔助教學(xué)手段。采用這種教學(xué)方法的設(shè)置形式主要是游戲法和比賽練習(xí)法，能夠激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在體力與智力方面的雙向發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生之間相互協(xié)作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與拼搏精神。

（三）教學(xué)過(guò)程

1.喚起學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能有求知的欲望，才能積極地思考，努力地探索，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。從心理學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)的興趣源自他對(duì)某一項(xiàng)事物的喜好程度。凡是學(xué)生感興趣的東西，他們都愿意學(xué)且接受得快。國(guó)外相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)者認(rèn)為，圍繞某一知識(shí)進(jìn)行不斷擴(kuò)充豐富的過(guò)程，可喚起舊意識(shí)中與之相似的情節(jié)設(shè)定，學(xué)生可根據(jù)當(dāng)前學(xué)習(xí)實(shí)際情況對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行攝取和同化。喚起學(xué)習(xí)興趣、誘發(fā)認(rèn)知興趣、活躍思維能力，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中發(fā)展知識(shí)、技能具有決定性的意義。因此，教學(xué)過(guò)程的首要任務(wù)就是喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.合理安排教學(xué)組織內(nèi)容。

籃球運(yùn)動(dòng)是一種具備廣泛接納特征的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在小學(xué)體育教學(xué)中，引入籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，能夠較為順利地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。針對(duì)籃球教學(xué)中運(yùn)球、傳接球以及投籃技術(shù)的教學(xué)，通過(guò)適當(dāng)增加技術(shù)難度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣。但是，由于學(xué)生處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在身材形態(tài)和體能方面，男女學(xué)生存在較大差別。通常情況下，男生靈敏度相對(duì)較高，對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)程度往往高于女生;而對(duì)于女生而言，自身?yè)碛休^高的柔韌性，缺點(diǎn)在于缺乏足夠的膽量，大部分女生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)程度較低，并且由于心理上的特殊性，羞于學(xué)習(xí)各項(xiàng)籃球技術(shù)動(dòng)作。由于上肢與手腕力氣不足，學(xué)生練習(xí)時(shí)往往出現(xiàn)球的高低不一、左右動(dòng)搖、穩(wěn)定性差，特別是有的女生拍不起球、投不進(jìn)籃筐，呈現(xiàn)籃球脫手到處滾的現(xiàn)象。所以，教師在上課時(shí)要多考慮男、女生的愛(ài)好和差異，并且由易到難循序漸進(jìn)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。

3.知識(shí)、技術(shù)與技能的鞏固。

新授課開(kāi)始前的引導(dǎo)性復(fù)習(xí)至關(guān)重要。教師一方面通過(guò)將引導(dǎo)性復(fù)習(xí)方式應(yīng)用于籃球教學(xué)中，在講授新課過(guò)程中對(duì)學(xué)生掌握情況進(jìn)行系統(tǒng)的了解，為后面知識(shí)的傳授打下良好的教學(xué)基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)生在自主練習(xí)過(guò)程中，他們會(huì)謹(jǐn)記籃球教學(xué)活動(dòng)中的基本技術(shù)要領(lǐng)、基本活動(dòng)方式以及基本規(guī)則。當(dāng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生對(duì)籃球課中所有學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的梳理總結(jié)，有利于學(xué)生快速地掌握籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，提升學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，從而形成終身體育的意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在整個(gè)籃球教學(xué)過(guò)程中，作為籃球活動(dòng)主要載體的籃球教學(xué)，應(yīng)對(duì)籃球教學(xué)過(guò)程中所選用的教材內(nèi)容進(jìn)行合理的組織規(guī)劃，高度概括籃球教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)規(guī)律，注重知識(shí)和能力的培養(yǎng)與實(shí)現(xiàn)，在原有籃球教學(xué)方法的基礎(chǔ)上不斷改革創(chuàng)新，確保學(xué)生對(duì)籃球項(xiàng)目更深層次的理解。此外，還要將學(xué)生運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力擺在首要位置，全面掌握并理解籃球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中各項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)及游戲、比賽規(guī)則，確?；@球教學(xué)方法實(shí)際效應(yīng)最大限度得到發(fā)揮。

（責(zé)任編輯 ?徐德明）