一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的信息化“逆襲”之路

徐德明

備課、布置作業(yè)、組織測試、課后輔導(dǎo)、課外拓展、學(xué)生預(yù)習(xí)……這些原本在傳統(tǒng)教學(xué)中實現(xiàn)的師生活動，如今，在天津市寧河區(qū)蘆臺鎮(zhèn)第四小學(xué)（以下簡稱“蘆臺四小”）通過市區(qū)兩級的信息化平臺都可以完成。

該校校長薄連靜表示，隨著5G時代的到來，萬物互聯(lián)的生活模式即將開始，作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層校，他們愿意讓師生在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式下自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。評估專家曾這樣評價該校：“一直以為農(nóng)村教育是相對落后的，但來到這所學(xué)校才知道，他們在信息化方面很認真地做事，而且相當(dāng)扎實?！?/p>

人人賬號，讓家校溝通“零距離”

據(jù)了解，從2017年開始，蘆臺四小為全校師生開通了“天津市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”平臺賬號，每位教師都進行了實名認證。如今，師生個人空間已全部開通，教師與學(xué)生能夠獨立完善個人空間，對個人空間進行修飾、管理，深化應(yīng)用“人人通”系統(tǒng)平臺。

基于“人人通”平臺，學(xué)校各班都建立了家?；咏涣鹘M。薄連靜高興地告訴記者，家長登錄人人通系統(tǒng)互動交流組和教師進行溝通，及時掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，家校溝通更便捷。

登錄該平臺，記者看到了家長們向教師發(fā)來的一封封“求援信”。

“寶媽”：老師，我家孩子在家寫作業(yè)時邊玩邊寫，總是很晚才把作業(yè)完成，效率很低，您能給點兒建議，幫我們改掉這個壞習(xí)慣嗎？

班主任李老師及時進行回復(fù)：家長晚上好！您孩子的這種現(xiàn)象在班里很普遍。為了讓您的孩子和其他孩子都改掉拖沓的壞習(xí)慣，我建議您給予孩子高質(zhì)量的陪伴，對孩子的優(yōu)點及時表揚，畢竟“好孩子是夸出來的”。這樣既能讓孩子有了完成作業(yè)的信心，作為家長又能及時了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想動態(tài)。

李老師的回復(fù)非常中肯，為家長點出了問題所在。現(xiàn)在低年級的學(xué)生普遍注意力不夠集中，學(xué)生在家時，若沒有監(jiān)督，學(xué)習(xí)上大多會懈怠，慢慢地形成拖沓的壞毛病。這種關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的建議，教師們的回復(fù)還有很多，語言通俗易懂且有推廣意義。

又如，現(xiàn)在的孩子都是家里的寶，不干家務(wù)活的“懶病”普遍存在?！俺砂帧毕虬嘀魅瓮趵蠋熃ㄗh：王老師您好！我建議讓班里的孩子在學(xué)校多參加勞動，鍛煉體魄，提高勞動技能！

王老師的回復(fù)：謝謝家長！咱學(xué)校的辦學(xué)特色就是——我是小主人，我們誠懇地接受您的建議，除了輪流值日外，我想在班里開展“人人有事做，事事有人管”活動。

在“人人通”平臺的班級群組中，家長與教師為了共同的教育目標相互尊重、暢所欲言。

“之所以大力推廣網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間‘人人通’平臺的使用，是因為它能夠保證網(wǎng)絡(luò)留言的可控性，摒除了消極、負能量的滋生，真正為學(xué)生打造了心智發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)綠地?！北∵B靜說。

翻轉(zhuǎn)課堂，讓教與學(xué)更加高效

多年來，蘆臺四小的信息化工作體現(xiàn)了一種超前意識。2018年，學(xué)校利用寧河區(qū)教育局開發(fā)的“寧河區(qū)教育資源云平臺”開展一系列教學(xué)活動。同時，學(xué)校還引進了“POD智慧課堂”項目，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實驗班活動。

經(jīng)學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)小組研究決定，一種名為“POD智慧課堂”的實驗教學(xué)在三年（1）班率先嘗試。這是一個大膽的創(chuàng)新，因為全區(qū)都是選擇高年級進行教學(xué)，但蘆臺四小則定位在中低年級。

通過一個多學(xué)期的摸索與實踐，實驗班教師馮雪松慢慢總結(jié)出中低年級利用寧河平臺與POD電腦進行翻轉(zhuǎn)課堂的經(jīng)驗。

馮雪松執(zhí)教的部編版三年級語文上冊《掌聲》一課，為蘆臺鎮(zhèn)片區(qū)的新教師展示了一堂精彩的翻轉(zhuǎn)教學(xué)示范課。課上，馮雪松把十余名新教師分配到預(yù)定的各學(xué)習(xí)小組中，和學(xué)生一起品讀文章、討論探究問題、完成課堂練習(xí)。這節(jié)課不僅讓新教師又當(dāng)了一回學(xué)生，充當(dāng)了小組的“特別顧問”，還讓他們感受到了利用電子設(shè)備進行翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)知識的快樂。課后簡短的研討中，這些初為人師的“大孩子們”收獲很大：“這節(jié)課讓我明白了電子設(shè)備在課堂教學(xué)中不是‘為了使用而使用’，而是讓學(xué)生體驗更便捷更有效地獲取知識和技能的途徑?！?/p>

前不久，馮雪松參加了寧河區(qū)創(chuàng)新實踐課堂賽課活動。他執(zhí)教三年級語文《趙州橋》一課，通過平臺發(fā)布課前預(yù)習(xí)作業(yè)，既讓學(xué)生熟悉本課出現(xiàn)的生字詞與文章內(nèi)容，又讓學(xué)生利用平臺尋找關(guān)于趙州橋的傳奇故事。在課堂上，他利用平臺給出的作業(yè)批改數(shù)據(jù)，對錯誤率高的習(xí)題進行講解，讓學(xué)生進行改正。隨后進行小組檢測，學(xué)生拍照上傳自己的字詞聽寫結(jié)果，通過平臺共享進行批改。接著，他播放用3D動畫視頻還原趙州橋建筑的過程，讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)談?wù)剬@座橋的認識?！斑@是一座歷史悠久的橋?！薄斑@是一座世界聞名的橋?！薄瓕W(xué)生們踴躍發(fā)言，課堂氣氛熱烈。這時，他又讓學(xué)生當(dāng)小小“設(shè)計師”，繪畫心目中的趙州橋，拍照上傳自己的圖畫，并結(jié)合自己的畫作進行講解。

“這堂課真精彩！馮老師把課堂真正還給了學(xué)生，讓他們在快樂情境中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，同時還體現(xiàn)了信息技術(shù)在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用和深度融合。”寧河區(qū)教育局信息中心教師許艷紅在聽課后表示，以上各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)要點都是由學(xué)生在課前自行錄制的視頻，由馮老師精選出來編排在整個教學(xué)過程中。

如今，教師們每天利用平臺靈活地推送著各種教學(xué)任務(wù)。教師完成推送后，學(xué)生登錄系統(tǒng)，在平臺上完成各種各樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了提高教與學(xué)的個性化，教師還有針對性地將不同的學(xué)習(xí)任務(wù)推送給不同的學(xué)生，而系統(tǒng)又能記錄、跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，自動統(tǒng)計分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師通過查看分析結(jié)果與學(xué)生反饋，了解每個學(xué)生的困惑與收獲，掌握學(xué)生個性化問題，然后在課前進行針對性備課，課堂中實現(xiàn)針對性教學(xué)。

平臺分享，讓學(xué)生閱讀更“悅讀”

自開始接觸“人人通”后，教師們逐漸發(fā)現(xiàn)“人人通”在校園中有很多“特異功能”。于是，他們便利用這一平臺不定期地組織校級讀寫大賽。在活動中，教師與學(xué)生積極參與，上傳自己的讀書心得或筆記。

廣大班主任積極響應(yīng)學(xué)校組織的讀書心得網(wǎng)絡(luò)評選活動，他們一致認為，這種活動能夠調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，同時也帶動了家長讀書的熱情，“大手拉小手”，親子共讀有成效。

“雖然蘆臺四小教師平均年齡偏大，但是我們始終腳踏實地穩(wěn)步進行信息化建設(shè)?！?薄連靜介紹，近年來，蘆臺四小在信息化方面也取得了一些成績。多名教師榮獲“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動區(qū)級、市級獎，其中教師王春平、馬田田獲部級獎;教師馮雪松在前年天津因霧霾天氣臨時停課期間，積極響應(yīng)天津市教委的號召，成為寧河區(qū)第一位通過網(wǎng)絡(luò)同步教室進行“停課不停學(xué)”網(wǎng)絡(luò)授課的教師。此外，多名學(xué)生在“華夏詩魂”“博學(xué)樂園”“NOC大賽”等比賽中獲市級獎。

（責(zé)任編輯 左毓紅）