提升信息素養(yǎng)是推進基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用的關(guān)鍵

蔡強

《天津教育信息化2.0行動計劃》把“面向新時代和信息社會人才培養(yǎng)需要，以信息化引領(lǐng)構(gòu)建以學習者為中心的全新教育生態(tài)，實現(xiàn)公平而有質(zhì)量的教育，促進人的全面發(fā)展”作為首要工作原則，標志著基礎(chǔ)教育信息化工作將從新起點向新高度邁進。在相關(guān)的《天津市中小學數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用指導意見》中，作為三項提升工程之一的“中小學師生素養(yǎng)提升工程”對包括學生、教師、管理人員、技術(shù)人員和教科研人員在內(nèi)的五類用戶群體，明確了各自需要提高的能力范疇。

本文結(jié)合近年來區(qū)域教育信息化工作的推動經(jīng)驗，對基層電教部門和學校兩個層面的工作現(xiàn)狀與改進策略進行概述。

一、北辰區(qū)教育信息化工作概述

北辰區(qū)教育信息化工作，從“十三五”開始，以轉(zhuǎn)變學生學習方式促進教學關(guān)系的變革為典型引路，以應(yīng)用需求促進信息化建設(shè)與管理為整體推進，以信息化專業(yè)技術(shù)隊伍的建設(shè)為保障信息化工作良性發(fā)展，實現(xiàn)了“三通兩平臺”應(yīng)用的進一步提升。

每所學校均建有錄播教室，超過43%的學校接入到天津市校級網(wǎng)絡(luò)同步教學系統(tǒng)中，利用《天津市基于網(wǎng)絡(luò)學習空間的應(yīng)用體驗示范》和智慧校園創(chuàng)建等項目的推動，促進“網(wǎng)絡(luò)學習空間”與“地面”的聯(lián)通，通過智慧教育云平臺應(yīng)用的逐步深化，助力學校教育教學信息化應(yīng)用的普及;利用義務(wù)教育現(xiàn)代化建設(shè)達標工程的督促引領(lǐng)，使中小學管理與教學信息化應(yīng)用的水平逐年提升，近兩年的“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動共獲部級優(yōu)課137課、市級優(yōu)課361課，持續(xù)引領(lǐng)教師信息素養(yǎng)的提升。

具體工作模式是，聚焦課堂的教學應(yīng)用，以交互式教學媒體的應(yīng)用研究，推動教學方式向以學生為本的教與學的方式轉(zhuǎn)變;發(fā)揮典型示范引領(lǐng)作用，搭建適合的展示交流平臺，激勵骨干隊伍先行先試，逐步帶動學校、區(qū)域的應(yīng)用普及;抓好區(qū)域、學校兩個層面的隊伍建設(shè)，包括從區(qū)域到學校的專業(yè)技術(shù)人員的縱向協(xié)同配合、區(qū)域?qū)I(yè)技術(shù)人員與教科研人員橫向協(xié)作、學校的教學管理與專業(yè)技術(shù)兩支隊伍密切配合。

總之，團隊合作共同提高，保障了應(yīng)用推動工作有效實施。通過區(qū)域整體推動工作，把教學資源、融合課、教育技術(shù)論文等展示交流活動有機關(guān)聯(lián)，促進了教師在三個方面的能力提升。其中，數(shù)字化教學資源的設(shè)計與制作，體現(xiàn)了教師的信息技術(shù)能力的提升;融合課中信息化教學方法的靈活運用，體現(xiàn)了教師信息化教學應(yīng)用水平的提升;教育技術(shù)論文作為教師信息化教學應(yīng)用的反思與總結(jié)，體現(xiàn)了教師的觀念轉(zhuǎn)變和教學理論水平的提升。

這三個方面恰好能形成教師專業(yè)發(fā)展路徑中的閉環(huán)結(jié)構(gòu)。因此，在各項推動工作中，以課堂教學的信息化應(yīng)用研究為主攻方向，以專任教師、專業(yè)技術(shù)人員和教研人員的隊伍整合促進應(yīng)用水平提升，結(jié)合教師隊伍的年齡、學力、學科、學段等特征，利用教學信息化大賽的組織選拔機制、專題培訓、匯報展示與交流的系列活動，促進中青年教師隊伍的專業(yè)化成長，尤其是信息化教學觀念的改變和能力的提高。

近兩年，在市級以上教學信息化等展示活動中分獲320個教師獎項和54個學生獎項，促進了教與學的方式漸進式變化。高標準通過了天津市義務(wù)教育現(xiàn)代化標準達標工程的驗收。

二、應(yīng)用推動中遇到的問題和改進策略

推動教育信息化工作是一項系統(tǒng)工程，而教學信息化這一項學?；A(chǔ)之基礎(chǔ)的工作推動，同樣也受學校管理層、專業(yè)人員的技術(shù)培訓與保障、教師自身等諸多因素所制約。我們在不斷總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)仍然有一些困惑，如：管理者如何看待一張大賽的證書與教師的工作業(yè)績？學校電教信息技術(shù)教師如何發(fā)揮應(yīng)有的作用？教師如何通過參與大賽促進自身信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高？區(qū)域教育信息化專業(yè)部門如何做好推動、保障、管理工作？等等。結(jié)合這些問題，我們通過轉(zhuǎn)變工作方式嘗試提高推動工作的有效性。

1.專業(yè)隊伍建設(shè)是推動教育信息化應(yīng)用工作的關(guān)鍵。

專業(yè)技術(shù)保障采取向社會購買服務(wù)。我區(qū)大部分學校處于農(nóng)村地區(qū)，即便是城鎮(zhèn)學校，一個人身兼信息技術(shù)教師、電教員、網(wǎng)管員甚至其他事務(wù)性工作的情況非常普遍，每年入職的新教師不僅供不應(yīng)求，而且適應(yīng)日益復雜的網(wǎng)絡(luò)管理任務(wù)難度在提高。因此，全區(qū)百余人的IT隊伍，依然無法滿足日益深化的信息化應(yīng)用保障工作。

從2016年開始，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，先在不同規(guī)模的學校嘗試校園網(wǎng)絡(luò)運維外包，總結(jié)經(jīng)驗，逐步推廣，目前全區(qū)90%以上的中小學和直屬單位，在自愿申請的前提下，組織向社會購買專業(yè)服務(wù)，通過構(gòu)建由區(qū)域?qū)I(yè)管理、學校專業(yè)技術(shù)教師和企業(yè)專業(yè)工程師三支隊伍組成的教育信息化環(huán)境運維保障體系，幫助區(qū)域和學校解決網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的疑難雜癥，實現(xiàn)了專業(yè)的人做專業(yè)的事，制約應(yīng)用的一塊短板得以解決。

教育技術(shù)專業(yè)隊伍轉(zhuǎn)型勢在必行。教育信息化的應(yīng)用推動需要一批能夠伴隨在教師身旁的專業(yè)技術(shù)人員。我們首先從信息中心自身抓起，分析了這支核心專業(yè)隊伍的優(yōu)勢在于絕大部分有一線任教經(jīng)歷和多年從事教育技術(shù)工作經(jīng)驗，因此在做好網(wǎng)信安全等常規(guī)管理工作的同時，我們把工作的重心下移，定期到基層學校聽課調(diào)研、交流研討，這其中有城鎮(zhèn)校，也有邊遠校。

在共同研討中不僅發(fā)現(xiàn)了一線種子教師，而且對信息中心自身隊伍的建設(shè)起到激勵作用。工作也由之前的組織活動、技術(shù)支撐，向與一線教師探討技術(shù)支撐下課堂教與學方式變革的可能性和可行性拓展，同時我們自身這支隊伍與一線種子教師的專業(yè)化發(fā)展得以“同頻”。

2.特色應(yīng)用培育教學應(yīng)用的種子選手。

電子書包應(yīng)用促進課堂內(nèi)外教與學方式的變革。近年來，我們以智慧校園創(chuàng)建活動為抓手，激發(fā)了學校在信息技術(shù)用于管理和教學等方面上水平的意識。在模范小學、實驗小學、河北工大天津附小、霍莊子小學、辰風小學、小淀中學、集賢里中學等10余所中小學校，相繼啟動了電子書包進課堂的試驗研究，從學生自主探究、合作學習、游戲化學習和及時反饋科學評價等方面開展了常態(tài)化、多樣化的教學實踐研究。

模范小學以“十三五”教育技術(shù)課題研究為抓手，積極組織青年骨干教師開展電子書包的“常態(tài)課”應(yīng)用研究，在組織落實、機制保障的基礎(chǔ)上，涌現(xiàn)了一批勇于探索、善于研究、勤于總結(jié)的骨干教師，同時也在各學科應(yīng)用模式上呈現(xiàn)了一批典型示范課例;實驗小學鼓勵青年教師勇于嘗試，在即時測評等方面開展多次試驗;河北工大附屬小學開展同題異構(gòu)教學觀摩，促進青年教師專業(yè)化成長，其他學校也在個性化學習、游戲化學習、情境化學習等方面作了有益嘗試。一批中青年骨干教師的信息素養(yǎng)和應(yīng)用水平迅速提升，一批觀念更新快、責任意識強、信息化領(lǐng)導力充沛的校長已形成了專業(yè)發(fā)展的態(tài)勢。

網(wǎng)絡(luò)學習空間“人人通”應(yīng)用逐步普及。以天津市教委“基于網(wǎng)絡(luò)學習空間促進資源應(yīng)用的示范項目”為引領(lǐng)的“人人通”實驗研究，全區(qū)開通關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學習的教師空間5754個、學生空間24236個、班級空間658個、家長空間24236個，覆蓋了全體專任教師和小學高年級以上義務(wù)教育學段的大部分班級和學生。尤其是實驗小學、模范小學等學校在班級管理、作業(yè)管理、家校互動和網(wǎng)絡(luò)教研等方面展開了試點研究，取得了初步成效，并逐步在義務(wù)教育學校推廣使用。

啟動“創(chuàng)客教育”的探索。以信息技術(shù)教師為主體的專題教研活動已形成常態(tài)，已有15所中小學開始將“創(chuàng)客教育”納入校本課程。雖然啟動時間不長，但已經(jīng)呈現(xiàn)出增長態(tài)勢。

精準測評促進個性化學習及指導。面向全區(qū)的網(wǎng)上閱卷及增值評價系統(tǒng)逐步完善了教學質(zhì)量評價體系。以命題策劃、網(wǎng)上閱卷、增值評價為主要環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量測評系統(tǒng)，促進了教學質(zhì)量監(jiān)測科學、精準。尤其是利用命題前試卷的整體策劃，有針對性命題，為增值評價作必要的準備，增值評價系統(tǒng)則是對學校的整體學情狀況進行分析，也能根據(jù)學科、教師、學生的不同情況給予教與學活動有針對性的指導。

三、思考

在隊伍建設(shè)過程中，雖然通過運維服務(wù)外包使我們技術(shù)支撐與保障之短板暫時得以緩解，其實這只是從原來我們直接管理信息化環(huán)境的設(shè)備設(shè)施變?yōu)殚g接管理，管理的人員結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。

眾所周知，在管理各要素中，人是最活躍的因素，從長遠來看如何使這支跨界系統(tǒng)內(nèi)外的隊伍盡快磨合，在保障應(yīng)用的前提下不斷提高服務(wù)質(zhì)量，建立一種技術(shù)支撐保障的長效機制，是下一步重點突破的問題之一，即構(gòu)建適合教育信息化環(huán)境支撐保障的科學的運維管理體系。

區(qū)域教育技術(shù)專業(yè)隊伍還需要壯大，我們已經(jīng)聘請基層學校的骨干技術(shù)人員，成立教育技術(shù)中心組，共同承擔對基層學校一線教師的培訓任務(wù)，采用多種形式，針對廣大一線教師的多種需求，展開培訓工作。未來，這支隊伍還要不斷壯大，目的是為基層學校的應(yīng)用輸送健康的血液。

此外，觀念方法也需要不斷更新，以轉(zhuǎn)變學生學習方式為總目標，通過引導教師利用技術(shù)環(huán)境改進教學方法來實現(xiàn)，這都需要我們與教師一起不斷學習，共同研究，才有可能取得進展。剛剛完成的一項一線教師對信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓調(diào)查顯示，教師普遍還是關(guān)心課堂上如何講，用什么方法講。我們試圖通過線上、線下等形式對一線教師結(jié)合自身需求和專業(yè)發(fā)展需要展開多種形式的培訓和交流，再通過展示交流等平臺，給教師專業(yè)發(fā)展增加外力，促進內(nèi)生變量。

教育信息化是推進教育現(xiàn)代化的強大動力和教育制度變革的內(nèi)生要素，教育信息化2.0為未來教育信息化發(fā)展作出了重要指引。教育信息化應(yīng)用的不斷深化要求教師要在學科、學科教學方法、以信息技術(shù)為主要特征的教學技術(shù)三方面不斷促進內(nèi)部知識融合，北辰教育信息化工作也將以此為契機，為促進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展探索有效途徑。

（責任編輯 ?徐德明 ?焦佳）