以翻轉(zhuǎn)課堂為背景的大學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)研究

郭艷春 趙建堂 鄭亞妮

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國在各個行業(yè)都有了一個比較新的發(fā)展，教育方面也是如此，在當今的時代背景下，我國的教育工作的目標以及工作開展的準則也發(fā)生了一系列變化，影響這方面的原因，最重要的是網(wǎng)絡(luò)以及信息化技術(shù)的進步。微課便是新階段教學(xué)工作開展的一個重要方式。本文便以發(fā)展課堂為整體背景，研究大學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂當中微課教學(xué)模式的推廣及應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)數(shù)學(xué)；微課

在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)下教學(xué)資源的收集以及使用遠不同于以往的基于課本，微課的出現(xiàn)正是計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新發(fā)展的一個結(jié)果。從大學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的本身來看，與中學(xué)階段的課程從復(fù)雜性以及深入性上都有一個很大的提高，這就給大學(xué)課程的講述以及學(xué)生學(xué)習(xí)活動都帶來了一個比較高的難度，三是課堂上的微課，教學(xué)理念能夠有效的將實踐活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)知識相互結(jié)合起來，給學(xué)生提供一個廣泛的應(yīng)用空間幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

1關(guān)于微課與翻轉(zhuǎn)課堂的概念闡述

1.1微課的概念闡述

對于微客本身來說，它的重點應(yīng)當在微上面，也就是說文本身的核心特點，具體來看，就是通過相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式更加短小的視頻教學(xué)方法，張老師在課堂活動當中提出的一些重難點問題，進行一個清晰的展示，給學(xué)生提供更加廣泛的學(xué)習(xí)空間。從微課模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法這二者之間的關(guān)系來看，微課教學(xué)方法應(yīng)當是整個翻轉(zhuǎn)課堂理念當中的一個部分，圍繞微課完成翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)，將能夠通過微課的形式對數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容進行進行比較深入的推廣，幫助學(xué)生進一步理解大學(xué)數(shù)學(xué)知識。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂概念的闡述

對于翻轉(zhuǎn)課堂來說，與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同體現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)上面，對于這點的含義重點是在課堂教學(xué)活動當中根據(jù)實際情況將老師和學(xué)生的身份進行交換，通過這種交換來實現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的課程內(nèi)容。同時通過翻轉(zhuǎn)活動能夠有效的將學(xué)生放置在課堂的主題位置，這不但是新課改在大學(xué)階段發(fā)展的新要求，更是提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上參與度的重要手段。將學(xué)生與老師的身份相互翻轉(zhuǎn)，能夠幫助學(xué)生在大學(xué)課堂當中培養(yǎng)一個更加明確的興趣，這對學(xué)生融入到課程當中有著決定性的作用。最后從發(fā)展課堂與微課教學(xué)模式本身的關(guān)系來看，反轉(zhuǎn)課堂的實際效率，受到老師所選用的微課影響。

2基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂的對比分析

在新課改的背景下翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)模式實現(xiàn)了一個非?？斓耐茝V，這與該教學(xué)模式本身有著非常重要的聯(lián)系。這二者的結(jié)合與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比能夠極為有效的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這在難度較高的大學(xué)數(shù)學(xué)課程中有著非常重要的意義，對于前者的優(yōu)勢可以從以下幾方面進行具體分析。

2.1符合大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣

翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)模式的出現(xiàn)與應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)計算機技術(shù)的發(fā)展有著非常重要的聯(lián)系。在網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)生的日常生活與手機等網(wǎng)絡(luò)移動設(shè)備有非常精密的聯(lián)系。同時大學(xué)生也是網(wǎng)絡(luò)平臺的重要使用者，也就是說大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)平臺非常熟悉，這就給微課活動的開展提供了一個良好的基礎(chǔ)，所以將網(wǎng)絡(luò)平臺與教學(xué)工作相互結(jié)合，能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂活動當中，對老師所傳授的課程產(chǎn)生比較濃厚的興趣。另外通過網(wǎng)絡(luò)平臺傳播知識能夠很好的被大學(xué)生接受，這對學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)知識有非常重要的幫助作用。

2.2給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間

相對于學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具體的中學(xué)階段，在大學(xué)時期，學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)知識更加有著比較大的綜合性以及宏觀性，而大學(xué)數(shù)學(xué)本身就有著比較復(fù)雜的特性，在這種情況下，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)更重、難度更高，大學(xué)數(shù)學(xué)老師需要創(chuàng)新教學(xué)模式，通過微課活動將數(shù)學(xué)課程中的重要知識點進行更加準確的展示，多方面的給大學(xué)生提供一個安排自身學(xué)習(xí)互動的平臺，同時對學(xué)生課后學(xué)習(xí)中能提供一個鞏固學(xué)習(xí)成果的途徑，綜合提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.3課后反饋教學(xué)策略

老師想要準確的把握學(xué)生對課堂知識的把握程度，其中最重要的途徑是學(xué)生課后學(xué)習(xí)完成后給老師提供的反饋。通過翻轉(zhuǎn)課堂下的微課教學(xué)辦法完成課后的學(xué)習(xí)情況反饋工作，一方面學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況有意準確的把握，從而更好地安排之后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)；另一方面對于大學(xué)數(shù)學(xué)老師來說通過學(xué)生反饋給老師的信息，能夠得知采用的教學(xué)模式實際產(chǎn)生的效果，從而改進以后的教學(xué)方法。

結(jié)語

總而言之，大學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程有比較高的復(fù)雜性，對于這方面不僅體現(xiàn)在大學(xué)數(shù)學(xué)知識的總量更加體現(xiàn)在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)方式，在這種情況下，大學(xué)老師想要快速的提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須要從課堂教育理念入手，改變傳統(tǒng)的，發(fā)揮學(xué)生主體地位的授課模式，在翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上引入微課教學(xué)方法，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中是算一個比較好的學(xué)習(xí)效果，同時幫助老師更加全面客觀的對學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平等方面的要素實現(xiàn)準確的把握。

參考文獻：

[1] 梁海峰.大學(xué)數(shù)學(xué)基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的探索[J].學(xué)周刊，2016（4）：16-17.

[2] 熊偉.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的大學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)策略[J].求知導(dǎo)刊，2016（5）：121.

[3] 楊喜艷，吳亞豪.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].高教學(xué)刊，2016（ 16）：78-79.

基金項目：陜西省教育科學(xué)十三五規(guī)劃項目SGH18H371，SGH18H375

陜西省教育廳專項科研基金項目15JK1794