少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)實踐

晏忠亮

（貴州省黔西南州義龍新區(qū)鐵路小學(xué)）

作為小學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)綱要，《義務(wù)教育小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出兩個級別的要求 ：一級為小學(xué)三、四年級的教學(xué)目標(biāo)要求，二級為小學(xué)五、六年級的教學(xué)要求。其中，聽、說、讀三點貫穿了一級目標(biāo)和二級目標(biāo)，可見這三方面在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性。在我們少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)工作中，學(xué)生不能聽到標(biāo)準(zhǔn)的英語口語表達(dá)，這是很尷尬的。很多學(xué)校的英語老師都是入職不久的新教師，對于小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)都是“只聞其聲，卻不見其文”。題山題海成了眾多農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的唯一途徑。學(xué)生的英語語言水平更多地只能體現(xiàn)在作業(yè)和試卷上。

從事少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語教育十四年，我逐漸明白，英語是一門語言，而語言是用來交流和溝通的，口語無疑就是最直接和最高效的溝通方法。遵循小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，加強聽、說、讀的訓(xùn)練，解放學(xué)生的手，讓他們張嘴說，從而回歸到人類學(xué)習(xí)語言最原始的方法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)更多的情境。運用情境教學(xué)法，學(xué)生有身臨其境的感覺，可以激發(fā)學(xué)生的思維、體驗，從而產(chǎn)生開口說的想法。學(xué)生能夠輕松地學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。好動是孩子的天性，英語課堂上設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫抄h(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)貙⒔淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊Ｍㄟ^創(chuàng)設(shè)教材中涉及的孩子們熟悉的生活情境，讓他們自由施展，最大限度地參與到活動中來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、有樣學(xué)樣，跟我來

由于長期處于少數(shù)民族地區(qū)，方言使得孩子們的面部形成肌肉記憶。而英語發(fā)音口型與本地方言發(fā)音口型有很大的區(qū)別，所以每次上課都要做“舌頭操”和嘴部肌肉訓(xùn)練，相當(dāng)于熱身，將嘴部肌肉訓(xùn)練開了，再進行英語教學(xué)。教學(xué)過程中，我很注重發(fā)音口型。首先讓同學(xué)們在聽我說的同時看我的嘴巴是如何動的，然后跟我一起做口型并發(fā)音，如此周而復(fù)始。我們班的李昌琪同學(xué)是后來轉(zhuǎn)入的，剛來的時候雖然有基礎(chǔ)，但有些單詞發(fā)音不對。我每堂課都叫她起來范讀。剛開始她不敢，怕讀錯，我告訴她就算是錯的也要說出來，而且要大聲說，讓老師和同學(xué)知道你讀錯了，然后老師才能給你糾正錯誤，就是錯也要錯得理直氣壯，因為你馬上就能得到糾正。如果一直憋在心里不說，那么就有可能一直帶著一個錯誤的知識點去學(xué)，這對他們是不利的。所以在引導(dǎo)齊讀的時候，我除了聽音外，還要看同學(xué)們的口型，因為口型對發(fā)音的準(zhǔn)確性具有決定性作用。

三、以讀貫穿整個教學(xué)過程

朗讀是獲得知識的最直接的方式，朗讀可以提升信息的輸入效率，它包含了視覺信息輸入和聽覺信息輸入，且是對同一個信息的反復(fù)記憶。英語課上，學(xué)生大聲朗讀，先模仿教師的單詞發(fā)音的口型，逐步掌握發(fā)音方法。然后教師通過設(shè)計順口溜、模仿秀、賽一賽等情境活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們一邊做動作，一邊朗讀或說唱，以信息的反復(fù)輸入來加深學(xué)生對知識點的掌握。學(xué)生如果把學(xué)過的詞匯、長短句子乃至整段對話通過朗讀牢牢地儲存在大腦里，遇到知識重現(xiàn)時，就能迅速做出準(zhǔn)確反映，從而提高英語聽力水平。

四、給學(xué)生減負(fù)，變寫為讀

“好記性不如爛筆頭”這句話在國人心里已經(jīng)根深蒂固。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與書面作業(yè)就此掛鉤，學(xué)生是否交作業(yè)本和練習(xí)冊成了評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力好壞的標(biāo)準(zhǔn)。書面作業(yè)固然是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個抓手，但不是唯一，在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，我始終堅信一句話：抄百遍不如記一遍。市面上各種教輔材料風(fēng)靡，讓師生和家長眼花繚亂，盲目選用英語教輔材料，給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師增加工作量，且學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。我們學(xué)校有個班的學(xué)生家長委員會開學(xué)初就給全班學(xué)生買了兩套教輔材料，其中一套試卷（里面又夾帶一本小的練習(xí)冊），一套練習(xí)冊，我翻閱過這兩套材料，題型大致相同，甚至有的題目內(nèi)容是重復(fù)的，還有部分題目超出該年級的知識范圍。作業(yè)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生苦不堪言。讀書百遍，其義自見。流利地朗讀課本上的對話和短文，最大限度地接觸英語，把書上的知識點儲存在大腦里，周而復(fù)始，學(xué)生的語感得到增強，語言能力逐步提高，英語思維能力也得到培養(yǎng)。我們班秦欣妍同學(xué)平時做作業(yè)很認(rèn)真，可以說她的英語學(xué)習(xí)根本用不著老師操心。我與其交談后了解到：她每天除了完成書面作業(yè)外，還會把學(xué)過的課文都讀一遍，就這樣日積月累，她的語文和英語的閱讀理解能力逐步提高。英語考試時，她說只要看到某句話，就知道這句話在書上哪一頁出現(xiàn)過，這便是朗讀帶來的效果。

五、合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段檢查學(xué)生作業(yè)

課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，是對知識的鞏固和深化，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要手段。每天批改作業(yè)是教師的必修課，是教師工作的主旋律之一。在我們農(nóng)村學(xué)校，由于專業(yè)教師缺乏，一位老師上幾個班的英語課是常態(tài)。每天要面對上百名來自不同年級的學(xué)生作業(yè)，所以課余時間多被伏案批改作業(yè)占據(jù)。我的英語作業(yè)很輕松，學(xué)生每天回家先讀十分鐘英語書，再背三到五個單詞，然后用手機QQ把指定朗讀的內(nèi)容發(fā)語音信息給我，而我在收到信息后一一收聽，有發(fā)音不準(zhǔn)確的，立即反饋，使發(fā)音不準(zhǔn)確的得到及時糾正，用不著把作業(yè)累積到第二天才批改，效率還很高。楊德梅同學(xué)剛轉(zhuǎn)到我們班時，英語可以說是一竅不通。因為她是寄宿生，所以我對她的學(xué)習(xí)要求就是先學(xué)字母，上課時看老師的口型，聽老師說，然后大聲跟讀，課后與同學(xué)一起朗讀當(dāng)天和以往學(xué)過的內(nèi)容，然后發(fā)語音信息給我，堅持了一個學(xué)期，她的英語成績從班級末尾上升到班級中等水平。這樣的成績與她的刻苦努力是分不開的。她跟我說，以前她從來沒有這樣輕松過。通過手機QQ語音信息提交作業(yè)的方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松且質(zhì)量高，從而真正地減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

小學(xué)英語學(xué)習(xí)始于興趣，以朗讀為主要學(xué)習(xí)手段，教師要引導(dǎo)學(xué)生堅持朗讀訓(xùn)練，使其養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的英語成績。