按主題分類收集素材以提高議論文寫作能力之研究

林霞蘭

摘 要：提高高中生議論文寫作重點(diǎn)和難點(diǎn)在于素材積累。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作的素材少之又少，如何積累素材提高論文寫作水平呢？按主題分類收集素材事例，具體分三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、拓展階段。

關(guān)鍵詞：主題素材收集 議論文寫作能力 研究實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）09-0009-01

多年來，高中生議論文寫作教學(xué)一直是語文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作的素材少之又少，對于學(xué)生來說，如何積累素材存在諸多問題。學(xué)生常常對著議論文題目發(fā)呆，不知道拿什么材料論證論點(diǎn)，只好把論點(diǎn)翻來覆去反復(fù)申述，空話、套話一大堆。有時(shí)甚至把題目提供的材料抄進(jìn)去充數(shù)，不知道選什么恰當(dāng)事例加以論證。

簡單來說，就是沒有論據(jù)素材的積累，“巧婦難為無米之炊”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文工具性能力培養(yǎng)在于語文實(shí)踐，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。在寫作教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生寫作能力的實(shí)際，注重培養(yǎng)觀察、思考、收集材料的能力，鼓勵(lì)學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話，培養(yǎng)學(xué)生論辯能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)闡明自己主張的能力。筆者在研究過程中，《寫作教學(xué)論》提供了有力的理論佐證。寫作理論告訴我們寫作是思想生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學(xué)生的思想生活內(nèi)容是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，沒有豐富的思想生活，就沒有內(nèi)容豐富的作文。葉圣陶先生也指出：“作文這件事永遠(yuǎn)離不了生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生對生活有自己的理解和看法，讓他們把自己對生活的理解和看法說出來或?qū)懗鰜?。寫作是運(yùn)用語言文字，反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)思想觀點(diǎn)的活動(dòng)。對高中生來說，議論文寫作本身就是表達(dá)自己思想觀點(diǎn)、意見主張的，如何說服別人認(rèn)同自己的觀點(diǎn)主張，需要有力的證據(jù)，如何收集證據(jù)呢？這就是筆者所研究的課題：按主題分類收集素材，以提高議論文寫作能力的問題。

筆者的課題研究具體操作分三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、拓展階段。

1.準(zhǔn)備階段

我認(rèn)為應(yīng)該在高中起始年段開始抓起，也就是高一。我界定這個(gè)階段，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，解決他們初中記敘文寫作慣性，成功轉(zhuǎn)型為議論文寫作中來，先通過高一年上學(xué)期的素材積累，然后在高一年下學(xué)期把積累的素材運(yùn)用到議論文整文寫作中去，反復(fù)訓(xùn)練來提高他們的寫作能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我預(yù)先準(zhǔn)備若干主題，比如“自信”、“創(chuàng)新”、“變通”、“謙虛”等等，每周布置一個(gè)主題，讓學(xué)生按照這個(gè)主題收集兩個(gè)素材事例，最好是一正一反事例，可以對文章論點(diǎn)正反論證。具體要求在每個(gè)素材事例后面附上幾句自己的觀點(diǎn)評述，整則材料壓縮成300字左右保存在讀書筆記中以備用。

2.實(shí)施階段

為了激發(fā)學(xué)生的收集興趣，首先要培養(yǎng)學(xué)生讀書看報(bào)、上網(wǎng)查資料的興趣和習(xí)慣，這是收集素材的先決條件，有了這個(gè)興趣，學(xué)生才有積累素材的沖動(dòng)。接下來訓(xùn)練學(xué)生的收集能力，要養(yǎng)成收集素材和寫收集筆記的習(xí)慣。在這個(gè)過程中，應(yīng)結(jié)合教給學(xué)生寫短評的基本知識(shí)和技巧，適度培養(yǎng)邏輯推理能力，這時(shí)可以借助課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)口語交際語境的課堂，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，課后把自己的觀點(diǎn)訴諸文字，做到：我思我說我寫。

3.拓展階段

在完成一系列主題素材收集積累之后，開始進(jìn)入成文寫作訓(xùn)練。這種訓(xùn)練分兩步走：第一步，允許把自己平時(shí)收集的素材事例帶在身邊，針對具體議論文題目，選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}素材事例抄寫運(yùn)用，整合成一篇有理有據(jù)的、完整的議論文。第二步，當(dāng)抄寫運(yùn)用訓(xùn)練嫻熟起來，不再把素材事例帶在身邊，而是把素材事例掌握在頭腦中，隨時(shí)隨地運(yùn)用自如。為了配合按主題分類收集素材，以提高議論文寫作能力的課題研究，我的課堂教學(xué)也做了必要的輔助研究。措施如下：首先，充分挖掘教材，講讀每篇課文時(shí)，都讓學(xué)生賞析好的事例，談?wù)勛约旱目捶ǎ龅綄W(xué)中積累。如講到巴爾扎克《高老頭》這一名著時(shí)，高老頭臨死前，他的兩個(gè)女兒都不來看他，而是那個(gè)跟他毫無關(guān)系的窮大學(xué)生將他埋葬，我讓學(xué)生針對這件事談?wù)勛约旱囊娊?，并用自己收集的材料論證自己的見解，為學(xué)生靈活運(yùn)用累積素材提供現(xiàn)場指導(dǎo)。其次，讓學(xué)生寫真情實(shí)感的讀書札記，培養(yǎng)寫作能力。有了各類主題素材事例的收集積累，我又鼓勵(lì)學(xué)生每周寫讀書札記，札記的內(nèi)容可以寫自己觀察到的學(xué)校、家庭、社會(huì)種種現(xiàn)象及看法。再者，讓學(xué)生學(xué)會(huì)闡明主張的方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。學(xué)生寫作有時(shí)候會(huì)條理不清，究其原因，就是因?yàn)閷W(xué)生不能按一定的邏輯順序表述事物造成的。如果經(jīng)常訓(xùn)練就能提高。在課堂上，我教給學(xué)生幾種最基本的表達(dá)方法，即由表面到深層、由現(xiàn)象及本質(zhì)、從局部到全局等等。最后，教師創(chuàng)造素材，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。學(xué)生對自己喜愛的事物總是有表達(dá)的欲望，針對學(xué)生喜歡上網(wǎng)的特點(diǎn)，我向?qū)W生提供網(wǎng)站，讓他們上網(wǎng)收集資料，積累素材，充分調(diào)動(dòng)了他們寫作的積極性。

通過按主題分類收集素材事例，提高議論文寫作能力指導(dǎo)策略研究，使我摸索出了一條適合高中議論文教學(xué)的新路子。讓我最高興的是，通過努力，學(xué)生逐漸愛上了議論文寫作。特別要指出的是，按主題分類收集素材，絕不是收集完一組各類主題素材就一勞永逸，這種收集是無止境的，同一主題可以收集到無窮無盡的不同素材。收集素材不局限于過去的名人傳奇，它甚至可以簡單到每天新聞報(bào)道的實(shí)事，附上自己的看法收集而成。

按主題分類收集素材的路很長，愿老師和同學(xué)攜手同行。