小學作文有效教學策略探究

許杏本

摘要：提升作文課堂教學效能、培養(yǎng)學生寫作能力是小學語文教師進行語文教學的重要工作任務，語文教師要不斷的提升對寫作教學的重視力度，積極的研究有效進行寫作教學的方法和策略。本文將結合自身的教學經(jīng)驗總結，就小學作文有效教學策略進行探究。

關鍵詞：小學語文;作文教學;有效性;策略;探索

隨著教育教學的不斷改革，小學語文教師對寫作教學的重視程度在不斷的提升，也不斷的投入到對寫作教學的探索之中，有效的促進了寫作課堂教學效率和質(zhì)量的提升，語文教師要緊跟新課改的方向指引，不斷的改進寫作教學的方法和策略，進一步提升寫作教學的效能。本文將從夯實基礎、培養(yǎng)寫作興趣、教授寫作方法、進行分享交流等入手，就小學作文有效教學策略進行探索。

一、夯實素材積累是基礎

寫作是需要在一定的素材積累下進行的，如果學生沒有較為厚實的素材積累，那么所寫出來的文章是空洞和乏味的，因此，在日常的語文教育教學過程中要不斷的夯實學生的寫作素材儲備，從而讓學生在厚實素材的積累下不斷的提升自身的寫作能力和寫作素養(yǎng)。一方面，語文教師要在日常教學中積極的強化對基礎知識的講解，讓學生以讀促寫進行有效的素材積累，例如，在教授《九月九日憶山東兄弟》這篇文章時，教師可以著重對以下基礎知識內(nèi)容進行講解：①對作者王維及其生平成就、作品特點進行介紹;②向學生概述這篇古詩的背景知識;③對中國傳統(tǒng)節(jié)日及其內(nèi)涵進行一定的滲透講解;④對古詩中的意象，如茱萸、登高等進行強化講解，從而讓學生在閱讀學習中不斷的進行有效的積累。另一方面，語文教師要鼓勵和引導學生進行有效的課外閱讀，并讓學生在閱讀的過程中強化對基礎知識內(nèi)容的積累和總結，從而讓學生以讀促寫，不斷的提升自身的語文基礎知識儲備，為更為高效的開展寫作學習奠定堅實的基礎。

二、培養(yǎng)寫作興趣是關鍵

興趣是學生學習的不竭動力，也是喚醒學生學習積極性和學習自覺性的重要因素，語文教師在開展寫作教學的過程中要積極的改進寫作的教法使用，并注重對學生寫作興趣的激發(fā)。一方面，在寫作教學中可以借助多媒體為學生展示寫作主題，借助思維導圖為學生分析寫作的思路，列舉豐富多樣的寫作素材，有效的激發(fā)學生的學習興趣，另一方面，小學語文教師要積極的引導學生參與多樣化的寫作活動，例如，開展一系列的寫作辯論會，讓學生討論就如何寫作進行辯論，在辯論中整理思緒，激發(fā)寫作的靈感，又例如，開展一系列的征文比賽，像以節(jié)日為主題，讓學生將自己對節(jié)日的認識和理解流淌成一串串文字，從而讓學生在多樣化與豐富化的活動中激發(fā)對寫作的濃厚興趣，不斷的提升自己寫作的能力。

三、教授有效方法是重點

開展寫作是需要一定的寫作方法和寫作技巧指引的，小學語文教師要積極的在寫作教學中教授給學生有效的寫作方法，讓學生更好的去寫作和創(chuàng)造。一方面，在寫作中教師可以積極的傳授給予學生一些基本的寫作技巧，內(nèi)外結合法、遠近結合法、遠眺近看法、說明介紹法、物品自述法、借物抒情法、托物言志法、環(huán)境襯托法、彩筆描繪法、移步換形法等等，讓學生掌握這些必要的寫作技巧和表達方式，進一步的把握寫作的基本規(guī)律，開展更為高效的寫作學習，不斷的提升自身的寫作能力。另一方面，教師要積極的結合學生的實際情況，為學生定制適合其寫作能力和寫作特點的寫作方法，例如，學生A素材積累較為厚實，語文教師可以引導學生在寫作中多舉例子，來進一步為自己的文章潤色，又例如，學生B寫作能力較強，教師可以讓學生積極的進行寫作拓展，從而進一步的提升學生的寫作效能，不斷的提升自身的寫作能力。

四、進行分享交流是依托

小學生的寫作知識儲備較少、寫作思維也相對比較閉塞，小學語文教師要在寫作教學中積極的引導學生進行有效的分享和交流，讓學生在分享交流中拓展寫作思維和寫作視野，不斷的提升自身的寫作能力。例如，在一次寫作結束后，語文教師可以讓學生開展寫作分享交流，如暢談自己在寫作中取得了什么收獲、有什么樣的寫作感想、運用了什么樣的寫作手法等等，同時，讓學生一起討論寫作中遇到了什么問題、是怎樣解決的，此外，還要讓學生進行作文互賞互鑒、作文互評等等，而語文教師要給予學生有效的寫作指導，解決學生在討論中的疑難困惑等等，促進學生寫作能力的不斷提升。

綜上所述，小學語文教師要不斷的提升對寫作教學的重視力度，積極的改進寫作教學的方法和策略，并在寫作教學中全面的夯實學生的寫作素材積累，積極的培養(yǎng)學生的寫作興趣，并教授給學生有效的寫作方法，引導學生進行不斷的交流和分享，進一步的激發(fā)學生的寫作學習興趣，促進寫作課堂的教學效率有效提升。

參考文獻

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