農(nóng)村留守幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成探究

周琪

摘要：隨著我國城市化的發(fā)展，農(nóng)村里越來越多的人開始進(jìn)城打工，而他們年齡較小的孩子則留在家里由老人來照顧，這些孩子則成為了留守兒童。一般來說，留守兒童年齡都較小，甚至還有一些缺乏一定自理能力的幼兒。由于缺乏父母的管教和陪伴，留守幼兒的學(xué)習(xí)和生活都有一定程度上不好的影響。當(dāng)下，農(nóng)村留守幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的問題則成為了社會上的熱點(diǎn)問題?；诖?，本文將探析農(nóng)村留守幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)策略，希望助力教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守幼兒;行為習(xí)慣;教學(xué)策略

當(dāng)下，農(nóng)村留守幼兒的教育問題成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。農(nóng)村留守幼兒與自己的父母長時(shí)間分離，而缺乏良好的家庭教育，這就導(dǎo)致這些幼兒在在生活和學(xué)習(xí)上有一些不良的行為。因此，作為幼兒教師有必要將培養(yǎng)農(nóng)村留守幼兒的行為習(xí)慣作為教學(xué)的重點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)策略對這些留守幼兒進(jìn)行一定的管教，從而使他們能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

一、用愛撫慰心靈，拉近師生之間的距離

農(nóng)村留守幼兒缺乏父母的關(guān)愛也缺少家庭教育，這就導(dǎo)致他們在心靈上會變的較為敏感，渴望來自他人的愛。因此，幼兒教師在教學(xué)活動中應(yīng)該對留守幼兒付出更多的關(guān)心和愛護(hù)，從而撫慰留守幼兒的心靈，使留守幼兒能夠把教師當(dāng)時(shí)好朋友，讓留守幼兒在無形之中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

筆者在教學(xué)實(shí)踐活動中會經(jīng)常在課下的時(shí)候與班級上的留守幼兒進(jìn)行談心，使他們能夠消除對教師的恐懼，將筆者當(dāng)成無話不談的好朋友，從而拉近筆者與他們之間的距離。當(dāng)讓留守幼兒把筆者當(dāng)成好朋友后，筆者便會深入地了解留守幼兒平時(shí)愿意做的事情，并且積極主動的與留守幼兒共同完成他們喜歡的是事情。在與留守幼兒共同完成一件事情的時(shí)候，筆者會觀察他們的行為習(xí)慣，針對他們不好的行為習(xí)慣以溫和的語氣提出一定的意見和建議，并帶領(lǐng)他們進(jìn)行行為習(xí)慣的改正。因?yàn)榱羰赜變阂呀?jīng)將筆者當(dāng)成了好朋友，因此愿意聽取筆者的意見和建議，從而改正自身不好的行為習(xí)慣。當(dāng)然，改正留守幼兒不好的行為習(xí)慣的前提就是筆者必須以良好的行為習(xí)慣要求自己，使留守幼兒能夠觀察筆者的一言一行，從而將筆者作為一個榜樣，向筆者進(jìn)行一定程度的學(xué)習(xí)。

總之，幼兒教師在教學(xué)實(shí)踐活動中應(yīng)該全心全意的對待留守幼兒，給予留守幼兒一定的愛，從而拉近師生之間的距離，使留守幼兒聽教師的話，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

二、悉心觀察其行為，提供無微不至的引導(dǎo)

在農(nóng)村留守幼兒教育的過程中，教師不僅應(yīng)該與留守幼兒進(jìn)行談心和交流，還應(yīng)該細(xì)心地觀察留守幼兒無意中的行為習(xí)慣，然后再進(jìn)行無微不至的引導(dǎo)，從而使留守幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成取得進(jìn)一步的效果。

筆者在平時(shí)的教學(xué)活動中就會積極的觀察班級上留守幼兒的一舉一動，并根據(jù)留守幼兒的舉動進(jìn)行一定的探析，從而尋找這種行為背后的原因，進(jìn)而針對這些原因采取一定的教學(xué)策略，使留守幼兒能夠獲得更好的發(fā)展。如，筆者在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)班級上的留守幼兒普遍存在著這樣的現(xiàn)象：在課堂上課的時(shí)候經(jīng)常低頭不說話，不愿意與教師進(jìn)行一定程度的互動;在課下活動時(shí)，愿意獨(dú)來獨(dú)往，不愿意與班級上的其他小伙伴玩游戲，這些現(xiàn)象使得留守幼兒顯的比較孤僻、不合群。從留守幼兒的一舉一動中觀察到這些現(xiàn)象后，筆者便針對他們的這些現(xiàn)象進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)。首先，筆者會選擇在課下的時(shí)候與班級上的留守幼兒進(jìn)行交流，從而了解留守幼兒出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。在了解了原因后，筆者便會將班級上的幼兒聚集在一起，然后引導(dǎo)幼兒們進(jìn)行互動游戲，使他們能夠在游戲中進(jìn)行交流，久而久之，建立起一個良好的互動平臺。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐活動中，應(yīng)該觀察班級上留守幼兒的行為習(xí)慣，然后針對不良的行為習(xí)慣采取一定引導(dǎo)，使留守幼兒獲得更好的發(fā)展。

三、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，注意與家長的密切配合

筆者認(rèn)為，幫助留守幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，離不開教師與家長的密切配合。因此，幼兒教師在教學(xué)活動中應(yīng)該加強(qiáng)與家長的聯(lián)系。

筆者在教學(xué)實(shí)踐活動中會充分地了解班級上留守幼兒的家庭背景，并掌握這些留守幼兒家長的聯(lián)系方式。筆者會定時(shí)的向留守幼兒家長匯報(bào)孩子在幼兒園的情況，讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況和思想狀況。除此之外，筆者還會與留守幼兒的家長交流教育的方法，使他們能夠了解正確的教育方式，并通過電話的方式對自己的孩子進(jìn)行一定的教育。為了使家長更好地了解自己孩子的情況，筆者還針對留守幼兒的家長創(chuàng)建了一個微信群，在微信群里及時(shí)匯報(bào)孩子的成長狀態(tài)?？傊?，教師在教學(xué)實(shí)踐活動中應(yīng)該加強(qiáng)與留守幼兒家長的溝通，使家長能夠?qū)ψ约旱暮⒆舆M(jìn)行正確且頻繁的教育，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

綜上，農(nóng)村幼兒教師在教學(xué)活動中應(yīng)該著重關(guān)注那些留守幼兒，更新教學(xué)思想和教學(xué)策略，對留守幼兒采用多樣的教學(xué)策略，使留守幼兒擁有良好的行為習(xí)慣，從而讓留守幼兒的身心獲得健康發(fā)展。

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