結(jié)合生活實(shí)際提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

安瑞芳

【摘要】數(shù)學(xué)作為一門工具學(xué)科，其基礎(chǔ)知識是否牢固，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有重要意義，同時(shí)，數(shù)學(xué)知識也能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供有力的支撐。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這一階段極其關(guān)鍵。創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂，有利于促進(jìn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和吸收。結(jié)合生活實(shí)際，可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。筆者針對此問題進(jìn)行分析，目的在于落實(shí)新課改背景下的教學(xué)要求，滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂效率;提升策略

新課改背景下，課堂效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)成為現(xiàn)代教育關(guān)注的重點(diǎn)，尤其是對于小學(xué)教育階段而言，要更加注重學(xué)生學(xué)科興趣的培養(yǎng)，而不是在于學(xué)習(xí)知識的多寡。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重課堂教學(xué)效率的提高，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，運(yùn)用學(xué)生更愿意接受的方式開展課堂教學(xué)，增加學(xué)生知識學(xué)習(xí)的成就感與滿足感，從而更好地進(jìn)行知識傳輸，實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高。

一、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率提升中的意義

1.滿足知識學(xué)習(xí)的成就感

生活化教學(xué)讓教材中的理論知識走下課堂，能夠讓學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)知識、運(yùn)用知識，結(jié)合生活實(shí)際需要，實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升。生活化教學(xué)能使知識的應(yīng)用更加靈活，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，從而滿足學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的成就感，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)習(xí)知識的欲望，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的目標(biāo)。

2.活躍思維，實(shí)現(xiàn)知識的舉一反三

數(shù)學(xué)從本質(zhì)上來講，是由實(shí)踐中獲得，再應(yīng)用于實(shí)踐的一種工具學(xué)科。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)核心在于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，活躍學(xué)生思維，尤其是對于小學(xué)生而言，因?yàn)樗麄儎倓偨佑|較為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，對于其學(xué)科興趣和思維的培養(yǎng)尤為重要，因此，要在數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，著眼于學(xué)生思維能力的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

3.滿足現(xiàn)代化教學(xué)需要

現(xiàn)代化教育要求以學(xué)生為主體，立足學(xué)生的興趣點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，不斷滿足現(xiàn)代化教學(xué)需要，為人才培養(yǎng)提供有力的保障。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以此為目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。其根本目的和意義則在于滿足社會主義教育體系對于人才培養(yǎng)的基本需要，并且實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的基本教育目標(biāo)。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用中存在的問題

1.教師對于生活化教學(xué)不夠重視

生活化教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式和教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提升。但在實(shí)際應(yīng)用過程中，存在教師對于生活化教學(xué)不夠重視的情況。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)得到大力推廣，但部分教師思維仍然滯后于時(shí)代的發(fā)展，認(rèn)為生活化教學(xué)意義不大，而更多的是采用“題海戰(zhàn)術(shù)”。這種教學(xué)模式和方法本身存在一定的局限性，一方面讓學(xué)生壓力倍增，另一方面也無法充分激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，尤其是對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，反而會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生反感，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來困難。

2.生活化教學(xué)與教材結(jié)合不緊密

生活化教學(xué)本身是一種極為有益的教學(xué)模式，具有本身的先進(jìn)性和時(shí)代性，但在應(yīng)用過程中也需要遵循一定的原則，就實(shí)際應(yīng)用而言，其存在與教材結(jié)合不緊密的情況。生活化教學(xué)實(shí)施的基本原則是根據(jù)教材知識，開展有效的理論與實(shí)際相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識的落地和生活化。但不緊密的聯(lián)系會讓學(xué)生形成誤解，對于知識的學(xué)習(xí)出現(xiàn)誤差。教師不準(zhǔn)確的生活化教學(xué)反而會誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生形成定式思維，為以后的學(xué)習(xí)埋下隱患。

3.生活化教學(xué)實(shí)踐程度不夠

生活化教學(xué)作為一種教學(xué)理念，來源于實(shí)踐，目的在于指導(dǎo)實(shí)踐，而生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用存在實(shí)踐程度不夠的情況。有的教師雖然采用了生活化教學(xué)方式，但僅限于課堂，并沒有結(jié)合生活實(shí)際，沒有引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識充分應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。產(chǎn)生這種情況的原因，一方面是由于對生活化教學(xué)的理解和認(rèn)識程度不深刻，另一方面則是對于生活化教學(xué)執(zhí)行得不夠徹底，不能充分發(fā)揮生活化教學(xué)的實(shí)際作用。

三、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的效率提升策略

1.正確認(rèn)識生活化教學(xué)，給予充分重視

生活化教學(xué)作為新課改背景下的一種教學(xué)模式，教師只有給予足夠的重視，才能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮生活化教學(xué)的意義。首先，教師要深刻認(rèn)識到生活化教學(xué)是一種順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的教學(xué)模式，其應(yīng)用對于人才培養(yǎng)具有重要意義。它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的應(yīng)用，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面則能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生燃起對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)欲望。其次，教師要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思維，“填鴨式”“題海戰(zhàn)術(shù)”等教學(xué)模式已經(jīng)不符合當(dāng)前人才培養(yǎng)的要求，尤其是對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，要立足學(xué)生興趣，從生活中尋找學(xué)生感興趣的點(diǎn)，引入課堂，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的推廣。

例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識圖形的課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察自己家里哪些物品是長方形，哪些物品是正方形，并且拍下圖片，在上課時(shí)帶到課堂與同學(xué)們分享。這種生活化教學(xué)讓數(shù)學(xué)知識更加貼近生活，也能主動激發(fā)學(xué)生尋找生活中數(shù)學(xué)知識的欲望，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.合理應(yīng)用生活化教學(xué)，與教材緊密聯(lián)系

生活化教學(xué)的應(yīng)用需要遵循一定的規(guī)律，結(jié)合生活實(shí)際開展，而教師在課堂應(yīng)用生活化教學(xué)，要不斷結(jié)合生活化教學(xué)與教材的聯(lián)系，真正發(fā)揮生活化教學(xué)的意義。首先，教師要充分備課，找準(zhǔn)教材知識與生活實(shí)際的連接點(diǎn)，并且能夠從中精準(zhǔn)提煉相應(yīng)的知識點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的目的;其次，教師可以采用情境教學(xué)的方法開展生活化教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)長度單位時(shí)，可以模擬一個(gè)情景：兩個(gè)學(xué)生踢足球，不小心把鄰居的玻璃打碎了，需要進(jìn)行賠償，那么要買多大的玻璃才能正好裝上呢？這時(shí)就需要利用米尺來測量玻璃的長、寬、高，而測量單位要以厘米計(jì)算。通過這樣的問題提出和情境營造，能夠?qū)⑸顚?shí)際引入課堂當(dāng)中，讓學(xué)生充分了解長度單位，調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性，從而實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的目的。

3.充分發(fā)揮生活化優(yōu)勢，與實(shí)踐密切結(jié)合

生活化教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮在于將課堂學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)踐，從而讓學(xué)生感受到知識的奇妙與學(xué)習(xí)知識的滿足感。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，達(dá)到指導(dǎo)實(shí)踐的目的。

例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識人民幣時(shí)，教師可以先教會學(xué)生認(rèn)識人民幣，并且學(xué)會基本的換算，然后讓學(xué)生去學(xué)校的超市購買鉛筆、橡皮和筆記本，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自助購買，不僅讓學(xué)生學(xué)會基本的加減運(yùn)算，而且直觀地認(rèn)識了人民幣。通過這樣的實(shí)踐指導(dǎo)，遠(yuǎn)比課本例子的講解更能讓學(xué)生印象深刻，從而提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力，充分發(fā)揮生活化教學(xué)在實(shí)踐中的作用，這也體現(xiàn)了生活化教學(xué)的根本意義。

四、結(jié)語

結(jié)合生活實(shí)際開展教學(xué)，是一種符合時(shí)代發(fā)展潮流的教學(xué)理念和教學(xué)方法，通過結(jié)合生活實(shí)際，能夠讓學(xué)生更加真實(shí)地感受到知識的存在，并且在不斷的生活實(shí)踐中，讓學(xué)生體會到知識學(xué)習(xí)的成就感與滿足感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，從而更好地提高課堂效率。

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