淺談如何提高初中物理教學的有效性

馬瑾梅

【摘要】隨著新課程標準的大力推廣，現(xiàn)階段中學物理教學在教學模式和教學理念上也發(fā)生了實質(zhì)性的變化?，F(xiàn)在的物理教學模式著重培養(yǎng)學生對于問題的理解能力和解答能力，進而促進初中生全面發(fā)展，這是在新時期對學生在校學習的基本要求。初中物理是一門研究聲、光、力、熱、電的綜合現(xiàn)象的學科，對將來學生的工作和生活都將起到重要的作用，所以教師應該根據(jù)初中生的實際情況，提高初中物理教學的有效性。

【關鍵詞】初中物理教學;有效性;學習效率

物理中的規(guī)律現(xiàn)象來源于生活，最后又被人們拿來服務于生活。在大力提倡新課程改革的今天，人教版初中物理教程在選材和編排上更加貼近生活，這既符合物理的本質(zhì)，也與如今初中生的思維邏輯相吻合。但是由于初中階段的學生思維邏輯尚未成熟，因此教師要根據(jù)學生的實際情況，運用科學有效的學習方法，提升初中物理教學的學習效率。

一、當今初中物理教學過程中的不足

1.課堂教學過于形式化

在初中物理新課程標準中，課程目標分為三個維度：知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標，每一個維度的目標均有不同的教學要求。在實際的教學過程中，教師只是按照課程標準中的教學理念進行課堂教學，將教材中涉及的內(nèi)容簡單地介紹給學生，然后進行大量的習題演練，這種教學模式過于重視學習形式，而忽視了初中生的實際學習情況。

2.教學模式枯燥、老套

在傳統(tǒng)的物理教學模式下，通常都是教師在講臺上教，學生在下面學，這種模式很容易使學生產(chǎn)生竊竊私語、睡覺、開小差等注意力不集中的現(xiàn)象，學生對于課堂的教學內(nèi)容也沒辦法完全掌握，嚴重影響學生的學習效率。

3.小組學習流程化

在初中物理教學過程中，教師要引導學生進行小組合作學習，這樣有利于提高學生的學習效率。有的教師為了應付教學，也在學生中間開展小組合作模式，但是這種教學模式僅僅滿足于一種形式，并不是在教學過程中讓學生真正地討論合作，具體表現(xiàn)在進行物理教學探究時，教師對于每個小組直接給出結論，這樣小組的學生根本不需要組內(nèi)探究，久而久之使學生失去了獨立思考的過程。這樣的教學模式過于流程化，學生也根本參與不到物理教學中，缺少學習參與感，阻礙了物理教學進度的正常進行。

二、提高初中物理教學有效性的意義

1.有利于提高初中生的學習興趣

興趣是學生最好的老師。要想提高初中學生的物理水平，首先要提高學生對物理學習的興趣，而興趣的培養(yǎng)離不開教師的指導。因此，教師在物理教學中要做到以學生為主體，在課堂上首先講解基本的知識點和在解題過程中需要注意的問題，剩余的時間讓學生總結教師剛剛講到的重點，隨后再根據(jù)自己的實際情況進行學習，最后遇到還不明白的問題尋求老師的幫助。這樣能夠更好地激發(fā)學生學習物理的興趣。

2.有利于增強教師的教學水平

隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教師的教學水平直接反映在學生對知識點的掌握程度上。一線教師大多常年致力于傳統(tǒng)物理教學模式的教學，現(xiàn)在要他們摒棄之前的教學模式轉換到新型教學模式時，難免會受到一些影響。因此，要想在課堂上順利地開展科學、高效的初中物理教學，就要增強初中物理教師的教學水平，這樣教師在教學過程中才能為學生提供更全面、專業(yè)的教學保障。同時，還要加強對一線教師的培訓，根據(jù)相關的課程標準制定培訓內(nèi)容，以此來提高教師的綜合教學水平。

三、提高初中物理教學有效性的方法策略

1.體驗式教學

體驗式教學是指教師在物理教學的過程中，引導學生從自身經(jīng)歷和實際體會出發(fā)，結合自身的生活實際，啟發(fā)學生不斷地觀察和發(fā)現(xiàn)存在于身邊的物理現(xiàn)象，并用自身所掌握的物理知識來解釋這一現(xiàn)象，從而歸納總結，得出結論。體驗式教學不但強調(diào)學生要用腦思考，而且還要用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、用舌頭嘗，更要用心去感受。

學生通過觀察身邊現(xiàn)象并運用所學知識得出結論，這種情況下教師也就不能再一味地傳授枯燥無味的知識內(nèi)容，而是要利用生活中所有的教學資源和親身經(jīng)歷的物理元素為學生做好一切準備工作，引導學生產(chǎn)生對物理的學習興趣，讓學生全身心地投入物理知識的探索中，通過親身經(jīng)歷去培養(yǎng)學生的價值觀，從而達到新課程改革下物理課程標準要求讓學生養(yǎng)成三維目標的學習目的。

2.發(fā)現(xiàn)生活中的物理規(guī)律

教師要想提高初中物理教學水平，就要熟練掌握教材中的定理、定義，并融入日常的教學生活中去，這樣才能使學生更好地學習，進而加深學生對物理中的難點和抽象物理概念的理解。

例如，在人教版初中物理《摩擦力》的教學中，由于摩擦力是看不見的，對于這樣抽象的物理概念如果進行枯燥地講解，學生根本不能很好地理解。因此，教師可以在教學過程中引入生活中最常見的現(xiàn)象來解釋什么是摩擦力：在大風天，為了避免晾衣繩上的衣服打結或者落下來，可以用麻繩在晾衣繩上打一個死結，然后再把衣服掛在死結上，這樣晾衣架就不會輕易地滑動。

3.選擇式探究教學模式

選擇式探究教學模式和以往傳統(tǒng)的教學模式有所不同，學生可以根據(jù)自身的實際學習情況和對初中物理教材內(nèi)容感興趣的程度進行自行選擇，這是在真正意義上實現(xiàn)了以學生為主體的教學模式。

以人教版初中物理中《功和機械能》為例，學生針對這一章節(jié)的內(nèi)容可以根據(jù)自己的喜好，自由地選擇實驗，進行選擇式探究學習。當在課上講到第一節(jié)《功》時，事先做過這個實驗的學生要在講臺前為其他學生演示實驗的過程，然后教師在一旁觀察學生的整個實驗過程，事后教師再總結這名學生在實驗的過程中哪些步驟做得的正確，哪些操作有問題，針對這些問題該如何改正。這樣的學習模式不僅能提高學生的物理學習興趣，還能提高學生的動手操作能力。

現(xiàn)階段，怎樣提高初中物理教學的有效性值得教師去關注和思考。教師應該改變傳統(tǒng)的教學理念，引入全新的教學理念和教學方法，以增強學生對初中物理的學習興趣。教師應探究高效科學的物理課堂教學模式，從根本上提高物理教學的有效性，這樣才能使學生養(yǎng)成獨立自主的學習習慣，進而為國家未來培養(yǎng)高科技的尖端人才。

【參考文獻】

陳莉紅.如何提高初中物理教學的有效性[J].學周刊，2019，386（02）：72-73.