初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探討

顧斌

【摘要】目前，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整體效率比較低，個(gè)性化閱讀沒(méi)有滲透到教學(xué)中去，學(xué)生欠缺閱讀興趣，閱讀能力提升慢，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的閱讀效果。筆者主要分析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且結(jié)合筆者自身語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出解決的對(duì)策，希望對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);解決對(duì)策

閱讀是初中學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中獲取知識(shí)的主要途徑，可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力、個(gè)人修養(yǎng)、文化素養(yǎng)的提升，一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生閱讀能力高，語(yǔ)文綜合能力就會(huì)比較強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)言的把握會(huì)更加準(zhǔn)確，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)相對(duì)也要好一些。目前，傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)觀念比較落后，將閱讀教學(xué)局限在語(yǔ)言知識(shí)的傳授上，學(xué)生不能獲取良好的閱讀感受，很難和作者形成共鳴，對(duì)于文章的理解主要來(lái)自教師講解，這樣不利于學(xué)生閱讀能力和思維能力的提升，致使初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)無(wú)法達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。素質(zhì)教育要求初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師要以學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真分析語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，有針對(duì)性地調(diào)整閱讀教學(xué)策略，以提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.閱讀教學(xué)理念亟待更新

語(yǔ)文是初中基礎(chǔ)科目和考試必考學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)難免會(huì)受到應(yīng)試教育的影響。語(yǔ)文教師通常將閱讀教學(xué)當(dāng)成提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的重要途徑，閱讀課堂主要用來(lái)傳授閱讀方法，或者是講解語(yǔ)言知識(shí)，這些內(nèi)容的講解幾乎占用了所有的時(shí)間，教師將自己的理解直接塞給學(xué)生，忽視了閱讀教學(xué)的人文性，這種情況下，學(xué)生自主閱讀的時(shí)間和機(jī)會(huì)少之又少，對(duì)閱讀文本缺乏個(gè)性化的思考和理解，感受不到閱讀的魅力。這樣的閱讀教學(xué)課堂，知識(shí)和技能的傳授取代了文本閱讀，極大地影響了學(xué)生閱讀的積極性，不僅使閱讀教學(xué)缺乏成效，也自然地就會(huì)影響到學(xué)生閱讀能力的提升。

2.教學(xué)方法落后

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法落后，教師往往采取按部就班的教學(xué)方式，通常都是讓學(xué)生先默讀一遍課文，然后解決生詞障礙，劃分段落，總結(jié)段意，講解重點(diǎn)和難點(diǎn)語(yǔ)句，最后總結(jié)文章的主題思想和寫作特點(diǎn)。由于閱讀教學(xué)被禁錮在語(yǔ)言知識(shí)的講授中，教師的枯燥講解不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，學(xué)生的求知欲被壓制，學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。久而久之，學(xué)生會(huì)認(rèn)為閱讀不重要，只要掌握了語(yǔ)言知識(shí)就可以。這種認(rèn)識(shí)上的偏差容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀積極性，缺乏反思的精神，習(xí)慣于依賴教師的講解，而不是在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出個(gè)人看法和質(zhì)疑，直接與作者和文本對(duì)話。由于學(xué)生的閱讀對(duì)文本沒(méi)有形成個(gè)人理解，局限在對(duì)作者寫作意圖的了解上，因此很難有更高層次的突破。

3.與生活聯(lián)系不夠緊密

文本是作者對(duì)生活的再創(chuàng)作，來(lái)自生活卻高于生活，作者將對(duì)生活的感悟及自己的美好愿望寄托在文章中，通過(guò)藝術(shù)加工來(lái)抒發(fā)個(gè)人情感。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)不僅要理解作者表達(dá)的表層情感，還要在準(zhǔn)確把握文章內(nèi)涵和感情的基礎(chǔ)上，跟隨作者回歸生活，去反思和自我完善，以此在閱讀中凈化心靈，豐富情感世界，得到精神享受和情感熏陶，養(yǎng)成良好的品質(zhì)和素養(yǎng)。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)沒(méi)有和生活建立聯(lián)系，不能喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，在遇到一些寓意比較深刻的文章時(shí)，學(xué)生會(huì)在理解上出現(xiàn)障礙，難以實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

4.閱讀量少

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)生閱讀總量不能低于260萬(wàn)字，這就意味著學(xué)生每個(gè)學(xué)期至少要閱讀兩到三本名著，并且要拓展閱讀的范圍，涉獵各種類型的書籍，這樣不僅可提高學(xué)生人文素養(yǎng)，還能增強(qiáng)其文化底蘊(yùn)，豐富其知識(shí)儲(chǔ)備。但是，在實(shí)際閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)圍繞的是教材和輔導(dǎo)資料，教師很少會(huì)對(duì)課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀量明顯達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的目標(biāo)。而且，因?yàn)閼?yīng)試教育的壓力，學(xué)生的課余時(shí)間往往用在了知識(shí)學(xué)習(xí)和習(xí)題訓(xùn)練中，沒(méi)能養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

二、解決初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

1.引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，教師要做好引導(dǎo)者，留給學(xué)生充足的獨(dú)立閱讀時(shí)間。學(xué)生在閱讀之后可以談?wù)勛约旱目捶?，其他學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中可以分享自己的不同觀點(diǎn)，教師也可以給予專業(yè)性意見(jiàn)，這樣通過(guò)師生共同交流和探討，學(xué)生的閱讀感悟能夠被重視，他們的自主意識(shí)會(huì)增強(qiáng)，在閱讀中就會(huì)更加投入，進(jìn)入文字所描繪的情境中去，享受閱讀，和文本、作者直接對(duì)話，通過(guò)自身的思維去領(lǐng)悟文章的思想。教師引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀與獨(dú)立思考，不僅能使學(xué)生獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能，而且能提升學(xué)生的閱讀理解能力和思考能力，促進(jìn)其審美情趣、人文修養(yǎng)、個(gè)人素養(yǎng)的提高。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，采取分角色朗讀、講故事、創(chuàng)設(shè)情境、情境再現(xiàn)等方法，讓閱讀教學(xué)的形式更加多樣化，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，這樣會(huì)使學(xué)生樂(lè)于閱讀，思維變得活躍起來(lái)，在閱讀中形成個(gè)性化看法，思辨能力也得到相應(yīng)的提高。

3.強(qiáng)化與生活聯(lián)系

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要回歸生活，教師要將閱讀延伸到生活中去，喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，不但可以幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，還能讓他們學(xué)會(huì)反思，不斷地完善自我。閱讀教學(xué)通過(guò)與實(shí)際生活相聯(lián)系，能夠充分發(fā)揮文本的人文性，使學(xué)生達(dá)到陶冶情操的境界。

4.開(kāi)展課外閱讀

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)教師要立足于課本，積極開(kāi)展課外閱讀，拓展學(xué)生閱讀空間。由于課內(nèi)閱讀中的名著篇目基本上都是截取片段，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，可以有意識(shí)地講一些課本上沒(méi)有的內(nèi)容，讓學(xué)生課后去找完整的著作閱讀，這不僅可以引發(fā)學(xué)生的興趣，還能延伸閱讀的深度，讓學(xué)生更全面地理解課內(nèi)閱讀中文章的內(nèi)涵。在講解寫景文章的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生將此文與其他寫景優(yōu)秀文章做對(duì)比閱讀，以此拓展學(xué)生的閱讀面。另外，教師不僅要在課堂中空出時(shí)間讓學(xué)生分享課外閱讀體驗(yàn)，還要定期向?qū)W生布置課外閱讀任務(wù)，傳授閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀批注，摘抄好句好段，試寫讀后感。

總而言之，閱讀教學(xué)在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，有效的閱讀教學(xué)不但可以讓學(xué)生獲取豐富的語(yǔ)言知識(shí)，讓他們?cè)谔囟ㄕZ(yǔ)言環(huán)境中去理解詞句，提升語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，對(duì)文本產(chǎn)生個(gè)人見(jiàn)解，領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，還能拓展其閱讀視野，陶冶其情操。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中目前還存在著很多問(wèn)題亟待解決，教師要認(rèn)真對(duì)待和分析，有針對(duì)性地轉(zhuǎn)變教學(xué)方法去解決這些問(wèn)題，從而提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

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