語言建構(gòu)與運(yùn)用在語文教學(xué)中的實(shí)施策略

劉彥峰

【摘要】語文是一門實(shí)用性的人文學(xué)科，而小學(xué)時(shí)期對(duì)學(xué)生來說是重要的啟蒙教育階段。對(duì)語言的建構(gòu)與運(yùn)用是學(xué)生在接受學(xué)校教育時(shí)應(yīng)該掌握的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的語言文字能力和表達(dá)運(yùn)用能力是語文教師重要的教學(xué)任務(wù)，筆者對(duì)如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施語言建構(gòu)與運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。

【關(guān)鍵詞】語言建構(gòu)與運(yùn)用;小學(xué)語文;教學(xué)策略

一、語言建構(gòu)與運(yùn)用概述

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，中國(guó)的教育制度也在不斷進(jìn)行改革和完善。在新時(shí)代的發(fā)展要求下，國(guó)家大力推行新課程改革。根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文課堂的重要教學(xué)目標(biāo)。語文素養(yǎng)的核心內(nèi)容包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，這四大內(nèi)容既各自獨(dú)立，又相互依存;既有所側(cè)重，又相互通融。其中，語言建構(gòu)與運(yùn)用是首要的基礎(chǔ)部分，學(xué)生掌握了對(duì)語言建構(gòu)與運(yùn)用的能力，才能發(fā)展和提升自己的思維，進(jìn)而提高欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而更好地理解和傳承燦爛的中華文化。

語言建構(gòu)與運(yùn)用的主要理念是教師通過語文教學(xué)幫助學(xué)生堅(jiān)定愛國(guó)信念和愛國(guó)熱情，塑造學(xué)生健全積極的人格，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何更好地處理生活學(xué)習(xí)中以及日后工作中碰到的困難，提高適應(yīng)社會(huì)的能力，促進(jìn)自身全面協(xié)調(diào)發(fā)展。語文是一門有著特殊的教學(xué)意義和學(xué)習(xí)價(jià)值的學(xué)科，語文課程的綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的準(zhǔn)確理解、掌握和靈活運(yùn)用能力，是語文教學(xué)的核心價(jià)值。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，不斷豐富和擴(kuò)展自己的語言知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)語言知識(shí)的積累、梳理和內(nèi)化，逐漸構(gòu)建出自己的語言體系，從而提高自己在實(shí)際生活中運(yùn)用語言的能力，學(xué)會(huì)更好地與他人交流溝通，才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的真正提高。

根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，語言建構(gòu)與運(yùn)用有以下三大目標(biāo)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累較豐富的語言材料和語言活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生形成良好的語感，理解、探索和掌握漢語語言文字運(yùn)用的基本規(guī)律。其次，教師應(yīng)教授學(xué)生根據(jù)具體的語言情境和交流對(duì)象，運(yùn)用口頭和書面語言文明得體地表達(dá)與交流。最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行語言整理和整合，將已積累的語言材料和所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)方法和策略，并在實(shí)際生活中靈活地運(yùn)用。

二、語言建構(gòu)與運(yùn)用在語文教學(xué)中的實(shí)施策略

1.引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累語言材料

語文是一門注重實(shí)際運(yùn)用的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)不應(yīng)該是“紙上談兵”，而應(yīng)該做到“學(xué)以致用”。教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生更好地面對(duì)和處理生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累更加豐富的語言材料。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生熟悉的實(shí)際生活場(chǎng)景，幫助學(xué)生將語言知識(shí)進(jìn)行梳理和整合，從而熟悉和掌握語言的運(yùn)用規(guī)律。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，形成自己的語言經(jīng)驗(yàn)，有利于鞏固語文知識(shí)，更加靈活地運(yùn)用語言文字。小學(xué)生的自律能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力有限，教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，能增強(qiáng)學(xué)生的參與感，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)與自己密切相關(guān)，從而更愿意投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

例如，教師在教學(xué)量詞知識(shí)時(shí)，除了課本上的量詞，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的常見事物，如一“條”板凳，一“方”茶幾，一“顆”紅棗，等等。在具體的語言環(huán)境中，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)能有更準(zhǔn)確的理解，從而在實(shí)際生活中，能正確靈活地使用語言文字，不斷提高語文素養(yǎng)。

2.教導(dǎo)學(xué)生將語言材料自覺轉(zhuǎn)化

學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行語言積累有很多途徑方法，如背誦課文、課外閱讀、課堂互動(dòng)等。學(xué)生有了較充分的語言積累，才能更好地進(jìn)行語言建構(gòu)與運(yùn)用。但是，小學(xué)生學(xué)習(xí)能力還處于初級(jí)發(fā)展階段，將語言知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的意識(shí)和能力不強(qiáng)，對(duì)此，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將積累的語言材料通過具體的學(xué)習(xí)方法，自覺運(yùn)用到語言實(shí)踐中去。不論在哪個(gè)教育階段，寫作教學(xué)都是語文教學(xué)的重點(diǎn)部分，寫作也是學(xué)生輸出和運(yùn)用語言知識(shí)的重要途徑。學(xué)生在寫作文的過程中，會(huì)在潛意識(shí)中進(jìn)行語言建構(gòu)，梳理語言材料，思考如何運(yùn)用積累的語言知識(shí)，形成獨(dú)特的自我言語經(jīng)驗(yàn)。

例如，教師給學(xué)生布置寫作任務(wù)是為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自覺轉(zhuǎn)化語言材料的重要方法?！峨y忘的一天》是經(jīng)典的小學(xué)作文，這篇作文的主題與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，學(xué)生太多有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生的語言材料是豐富的。教師應(yīng)該教授學(xué)生相應(yīng)的寫作技巧和注意要點(diǎn)，使學(xué)生在開始寫作之前，意識(shí)到要梳理和整合記憶中已經(jīng)積累的語言材料，將語言材料自覺轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用，在作文中得到具體體現(xiàn)。

3.合理運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)方法

背誦和默寫是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是學(xué)生進(jìn)行語言積累的重要手段和主要途徑。有了較充分的語言積累，學(xué)生才能更好地進(jìn)行語言建構(gòu)與運(yùn)用。但是，在許多小學(xué)語文課堂上，教師仍然采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，即教師根據(jù)課本板書教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)聽課、接收新信息。在這種模式下，課堂氛圍較為沉悶和枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文知識(shí)的熱情和動(dòng)力，對(duì)待語言積累的任務(wù)也常常不認(rèn)真。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該合理運(yùn)用創(chuàng)新型的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

例如，教師在給學(xué)生布置背誦課文的作業(yè)時(shí)，可以組織學(xué)生成立背課小組，如五人為一組，組員之間交叉背誦，每位組員要監(jiān)督上一位組員的背誦情況，同時(shí)還要向下一位組員背誦課文。這樣的形式可以讓每一位同學(xué)對(duì)課文背誦都有一種參與感和責(zé)任感，讓背誦課文成為一種有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。學(xué)生之間互相監(jiān)督和背誦，有利于減輕學(xué)生背誦課文的壓迫感，同時(shí)也減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使教師有更多精力安排更多更好的語文教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)語文教學(xué)的高效進(jìn)行。

4.建立使用語言文字的規(guī)范意識(shí)

學(xué)好和準(zhǔn)確使用祖國(guó)語言文字是一種愛國(guó)精神的體現(xiàn)，也是每一位公民的基本社會(huì)道德。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，學(xué)習(xí)能力也處于初級(jí)發(fā)展階段，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)，難免會(huì)有理解偏差。對(duì)此，教師除了教授語文知識(shí)以外，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立運(yùn)用語言文字的規(guī)范意識(shí)，及時(shí)糾正學(xué)生的用法錯(cuò)誤，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解和使用語言文字。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)語言的規(guī)范用法進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生對(duì)語言的用法有更深更準(zhǔn)確地理解和記憶，從而減少實(shí)際運(yùn)用中錯(cuò)誤的出現(xiàn)。除此之外，教師也應(yīng)該多多與學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)，在溝通中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況，及時(shí)幫助學(xué)生糾正使用錯(cuò)誤，加強(qiáng)學(xué)生使用語言文字的規(guī)范意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

魏志軍.“語言建構(gòu)與運(yùn)用”在語文教學(xué)中實(shí)施的策略[J].學(xué)語文，2018（03）：25.