高中美術教學中融入情感教育的策略

陳晨

【摘要】美術作品中含有豐富的美學藝術和情感因素，同樣是用來傳遞情感的一種介質。因此，在美術教學中融入情感教育可以深化學生對美術的認知，激發(fā)學生的內在感受，提高學生的欣賞水平，進而激發(fā)學生學習美術的欲望，提升學生對美術學習的熱情，培養(yǎng)學生的審美能力。

【關鍵詞】高中美術;情感教育;教學策略

高中美術教學能有效提高學生的欣賞水平，豐富日常學習生活。將情感教育融入美術教學，可以加強學生與教師之間的溝通交流，教師在美術教學過程中秉持求同存異的原則，尊重學生的觀點和意愿，有利于增強教學效果，充分發(fā)揮美術教學的功能，提升學生的學習熱情。美術作品的創(chuàng)作來源于現實生活，必定賦予著豐富的情感，融入情感教育還可以激發(fā)學生的感悟想象力，從而使其將自己對生活的感悟融入作品中。

一、高中美術情感教育內涵

情感教育是素質教育的必要組成部分，對美術學習有著重要的支撐作用。在高中美術教學中融入情感教育，是對學生進行有關作品情感部分的引導，能幫助學生更好地鑒賞美術作品，感受作品深處作者想要表達的感情。通過美術教育，可以培養(yǎng)學生的審美觀，提高學生的綜合素質。

情感教育可以提高學生對美術的學習興趣，美術課教學在能放松高中生緊張學習生活的同時，還可以使高中生學習美術專業(yè)知識，更好地理解美術作品，更好地深入賞析作品。同時，可以讓教師充分投入一些情感因素，摒棄傳統(tǒng)美術教學中以教師為中心，教師講解、學生聽講的機械式教育，使教師成為課堂中的開拓者，開拓學生自主思考的思維模式。因此，在高中美術教學中，教師將情感因素融入其中，有利于美術課堂活動有效地開展。

二、高中美術情感教育價值

高中美術情感教育有助于加強師生之間的溝通。在教學中，教師要尊重學生多種思維的觀點，求同存異，雙向溝通，發(fā)揮情感教育的作用;要構建相對輕松的課堂氛圍，加強互動式的交流，增強學生學習的主動性，經常讓學生互相分享學習經驗，以便于教師得到相關的反饋，增強教學效果。

高中美術情感教育有助于發(fā)揮美術教學功能。美術教學的開展就是為了提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。因而為了發(fā)揮美術教學的功能，在美術教學中添加情感教育，能激發(fā)學生對美術的學習興趣，促使學生更加主動積極地學習美術這一科目。教師要以合適的教學方法，通過生動形象的講課方式來感動學生，加深學生對知識的理解和記憶。

高中美術情感教育有助于提升學生的自主創(chuàng)造力。美術作品的創(chuàng)作來源于生活，帶有一定的情感，具有一定的藝術價值。教師通過進行情感教育，可以激發(fā)學生的想象力，提升學生的創(chuàng)造力，使學生在欣賞及創(chuàng)作的過程中，將自己的思維想法融入進去并進行創(chuàng)作，從而使作品更富有生機和活力。

三、高中美術情感教育實踐策略

1.提供優(yōu)秀教材，豐富物質基礎

高中美術教學內容十分豐富，包括繪畫、攝影、雕塑、工藝、書法等，對于學生而言，每項內容都為他們提供了情感教育機會。教師對教材的充分利用，能發(fā)揮教材的真正作用，從而培養(yǎng)學生對藝術的向往，激發(fā)其深入理解并賞析作品的興趣，不僅能讓學生感受到美術的博大精深，更能深刻體會并汲取智慧和力量，培養(yǎng)學生的民族自信心。

例如，在欣賞《千里江山卷》時，學生可以直觀地看到延綿的山峰、陡峭的峽谷、飛流而下的瀑布，還有寺廟、莊稼、旅人、竹林、小橋和船只。畫面刻畫得十分精細，作者必然有一腔熱愛祖國河山的熱血。通過在美術教學中融入情感教育，能讓學生將靜止的畫面看“活”，深刻感受到畫面中的內容及意義;這是一幅具有生活氣息的河山圖，學生與作品進行心靈上的對話，能進一步加深對藝術的感悟，甚至能與作品產生共鳴，明白作品想要表達的情感，更能做到從藝術層面進行賞析。

2.教師以情動人，豐富情感生活

對于一幅作品，學生只用聽和看可能難以產生情感，很難理解作品想要表達的含義。教師是學生最信賴的情感依托，學生會受教師情感的影響。由于美術作品是靜物，如果不能深入理解，就會感覺枯燥、無味，所以教師在教課前要提前進行預熱，渲染作品的感情，引導學生體驗美術作品。

例如，教師可以利用多媒體等方式進行輔助教學。在講授《八駿圖》時，可以在課前先播放畫作的背景、作者本人的故事以及馬的相關形態(tài)等視頻，然后再具體講授《八駿圖》。先讓學生感受作品并說出第一感受，再細化講授每一匹馬的形態(tài)，都代表什么性格。教師可以以一幅作品引出作品的作者，再以作者成長路線為線索，講述其一系列的作品，這樣更能吸引學生對美術的興趣及熱情，增強學生的賞析能力，增進學生對作者及作品的深入認識。

3.求同存異，尊重藝術的個性化

由于個人經歷和藝術能力不同，任何人對美術作品的欣賞都有所差異。作為美術教師要尊重個體差異，求同存異。在觀看一幅作品時，可以先讓學生發(fā)表自己的觀點，猜測這幅畫所表達的情感，然后進行相互討論、研究，教師從旁加以引導，進行互動式的教學。這樣更容易激發(fā)學生對美術的興趣，提升學生對美術這一學科的認識。

美術可以有效增強學生對圖像及文字的理解與記憶，開發(fā)學生的右腦功能，使高中生放松身心的同時，有助于提高高中生文化課的學習效率。在講授《裝飾畫》這一作品時，教師應借助多媒體來展示刺繡及壁畫等相關內容，展示裝飾畫的構圖方式及色彩應用。教師要教導學生，藝術可以從多角度、多思維進行考慮，要廣泛接受別人有理有據的觀點，藝術的發(fā)展是可以求同存異的。

4.營造良好的教學環(huán)境

高中美術課堂離不開教師與學生之間的密切溝通和交流。創(chuàng)建一個輕松良好的教學環(huán)境，有利于緩解學生高中生活的緊張感與疲勞感，有利于提高學生的學習效率，加強師生之間的溝通和交流，對營造良好的師生關系有很大的幫助。

教師要嚴格進行自我要求，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，積極融入學生群體。要時刻凸顯學生的課堂主體地位，形成一個互動的課堂氛圍，讓學生充分表達自己的觀點及想法，教師隨后再對其想法進行點評、鼓勵，對其中的問題進行引導，以培養(yǎng)學生獨立自主思考問題的能力，在討論中拓寬學生的思維寬度，開發(fā)并培養(yǎng)其全面思考問題的能力。

總之，加入情感教育，使靜止的作品“活”起來，能增進學生對美術的學習熱情，達到美術教育的目的，使學生緊張的高中生活得到放松，增強學生的審美能力以及對圖像和文字的記憶，同時提高文化課的學習效率。教師要用合理的教學方法進行美術教學，以飽滿的熱情，多方法、多角度進行實踐教學，激發(fā)學生對美術學習的興趣和激情，使學生的美術素養(yǎng)得到提高，進而讓學生得到全面的發(fā)展。

【參考文獻】

潘娟.高中美術教學中融入情感教育的策略研究[J].高考，2016（21）：173.

熊杰.高中美術教學中融入情感教育的策略探索[J].中學課程輔導（教學研究），2018（35）：108-109.