人本管理在小學教師管理中的應用探析

謝雁

摘要：教育事業(yè)的不斷完善進步是促進我國發(fā)展強大的主要動力，一個社會如果沒有了教育就無法向前發(fā)展。因而，為了我國社會的進步，為了我國教育事業(yè)的發(fā)展，首先就要解決對于我國教師的管理問題，因為教師是人才的重要栽培者，他們自身的素質(zhì)修養(yǎng)直接關(guān)系到其所教學生的素質(zhì)修養(yǎng)。本文主要基于人本管理的視角之下，從堅持以人為本的理念、創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境、創(chuàng)新管理機制三方面對小學教師的管理問題進行詳細的探討，以期能夠為今后的管理實踐提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學教師;人本管理;應用

對小學教師進行人本管理是非常重要并且必要的，因為我們必須認識到，教師是在學校教育中扮演著關(guān)鍵的角色，對于學校辦學質(zhì)量和教學有效性有著直接的影響。在當今社會，人本管理手段已經(jīng)愈發(fā)成為企業(yè)保持競爭力的重要途徑，因而將人本化的管理手段引入到小學教師的管理中也具有一定的現(xiàn)實作用。針對這個問題，筆者結(jié)合自身教學管理經(jīng)驗，談一談如何在教師管理中滲透貫徹人本管理：

一、堅持以人為本，樹立科學管理觀念

以人為本的管理理念對于實現(xiàn)人的價值具有重要的作用，正確的理念能夠?qū)θ说男袨樾纬烧_的導向作用。同理，在教師管理中，也要樹立并堅持正確的理念，秉持以人為本的管理理念，對教師進行有效的管理。在校園管理中，要堅持人人平等，讓所有教師在規(guī)章制度面前都處于同一起點之上，教師無論資歷，都應該遵守學校的規(guī)章制度。同時學校也要尊重每一位教師，深入課堂，了解教師教學動態(tài)和思想狀態(tài)，做好教師的思想工作，為教師提供平等的工作環(huán)境。

例如，學校應當制定統(tǒng)一規(guī)范制度，無論是老教師還是年輕的教師都應該統(tǒng)一遵守，不能因為某一位教師資歷老，就對其罔顧學校的規(guī)章制度而視而不見，這樣不僅會使年輕的教師內(nèi)心不平衡，更會主張不良的學校教學風氣，長此以往，不利于學校優(yōu)良校風的建設(shè)，不利于為學生樹立良好的榜樣，對于教學質(zhì)量以及學生的思想道德塑造都造成不利的影響。學校管理者應當樹立公平公正的管理理念，做到人人平等，尊重每一位教師，公平安排崗位分工職責，給每一位教會晉升發(fā)展的機會，真正做到以人為本。

二、創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境，鼓勵教師充分發(fā)揮

教師是教育事業(yè)的首要貢獻者，是教育事業(yè)的主要代言人。管理者需要充分認識到“以人為本”的管理思想，堅持以人為中心，發(fā)揚人的主體作用。因而，在實際的小學教師管理中，管理者要認識到教師作為教育事業(yè)最前方的工作者，對于教育教學是最有發(fā)言權(quán)的。學校的管理者需要聽取教師的教學建議，多與教師溝通交流，了解“最前線”的教育實況，適當讓教師參與到學校的管理中，這樣一來，管理者不僅能掌握學校學生的學習狀況，還能在與教師的交流討論中增長見識，為學校管理提供思路，增強教師的主人翁精神，激發(fā)教師工作熱情。

例如，學?？梢栽O(shè)立方便教師表達自身想法和訴求，提出教學建議的平臺和機會，如電子意見箱。民主的工作環(huán)境對于教師的工作心態(tài)和教學水平的發(fā)揮都會產(chǎn)生一定的影響，如果教師長期處于嚴肅、壓抑的工作環(huán)境中，不僅會給教師帶來沉重的心理負擔，更不利于教學質(zhì)量的提升。因此，學校應當不斷加強教師與教師間、學校與教師之間的交流，及時發(fā)現(xiàn)雙方工作中的問題，并及時改正，了解教師的工作生活，給教師最大程度的便利，讓教師對學校產(chǎn)生更強的認同感與歸屬感，從而為提升整體的辦學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新管理機制，促進教師專業(yè)成長

學校加強管理的重要一項工作就是建立科學的管理機制，即創(chuàng)新管理制度，不斷完善教師的職責，完善教師的培訓以及進修制度，促使關(guān)于教師的評估、檢查等管理工作有序進行，以確保對教師形成有力的約束和管理。特別是學校要特別注意開展教師培訓和科研工作，給教師學習交流的機會，提升教師的教學水平和自身修養(yǎng)，促進教師隊伍的不斷壯大，促使教師不斷探索、改進教學，進而提升教學質(zhì)量。

例如，學校可以根據(jù)教師的教學表現(xiàn)、日常行為表現(xiàn)、對于工作的態(tài)度及效率等各項指標制定教師工作評價量化表，可以制作三份，分別讓學生、同事以及校領(lǐng)導綜合評價，最終形成比較客觀具體的教師工作考核成績。同時，學校要調(diào)動自身的人力、物力和財力，切實緊抓教師培訓工作，讓骨干教師帶動年輕教師，解決學校師資隊伍專業(yè)素養(yǎng)參差不齊的問題，給年輕教師提升自己的機會，使所有教師共同進步。再者，學校也可以適當安排科研項目，鼓勵教師積極參加科研研究，為教育事業(yè)奉獻自己的力量。

綜上所述，教育事業(yè)是社會發(fā)展的重要驅(qū)動力，必須將教育事業(yè)擺在重要的位置。小學教師是基礎(chǔ)教育的起點，就更應受到重視。因而，對于教師的管理就更應盡心盡力，而以人為本的小學教師管理，是學校管理的重要內(nèi)容，也是提升教學質(zhì)量的重要一環(huán)。在小學教師管理中，只要堅持以人為本的管理理念，相信有一天我國小學教育事業(yè)一定會隨著教師隊伍的逐漸強大而得到有力的提升和進步。

參考文獻：

[1] 劉德東.試論人本管理在小學教師管理中的應用[J].赤子，2017，（13）：152.

[2] 楊中文.小學教師管理人性化策略研討[J].中外交流，2016，（35）：36.