初中物理實驗教學(xué)初探

楊樹霞

摘要：初中物理是一門比較注重實驗的學(xué)科，有很多的物理規(guī)律和物理現(xiàn)象都需要通過具體的實驗來加以論證。為此，教師在組織開展初中物理實驗教學(xué)工作時，需要對教學(xué)內(nèi)容進行豐富，進而引發(fā)學(xué)生的實驗興致;靈活的運用信息技術(shù)，進而加快教學(xué)的信息化構(gòu)建，開展具體的實驗活動，進而提高實驗教學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);教學(xué)方法

就目前的初中物理實驗教學(xué)的情況來看，盡管取得了一定的成績，但是在進行實驗教學(xué)的過程中依舊有不少的問題存在。其中有不少的教師以物理實驗活動的開展需要耗費大量的時間為由而不組織學(xué)生展開物理實驗活動，進而導(dǎo)致在初中物理的實驗教學(xué)完全沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。另外還有些教師對于一些物理實驗，只是簡單的利用多媒體課件將一些物理實驗活動的內(nèi)容展示給學(xué)生，完全忽視了物理實驗活動的重要性。面對這種情況，本文從三個方面來談一談該如何提高初中物理實驗教學(xué)的成效：

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的實驗興致

很多學(xué)生在進行物理實驗得到過程中時難免會遇到各種各樣的問題，如果不及時的對這些問題進行解決，就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所積壓的問題越來越多，致使學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)變得更加的困難。久而久之，學(xué)生對于物理實驗的學(xué)習(xí)和探究興致就會降低，嚴重的甚至還會讓學(xué)生對于物理這門課程產(chǎn)生一定的排斥心理。而作為初中物理教師，針對這種情況，就應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造一個比較愉快的教學(xué)氛圍，進而引起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興致，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。

例如，在“測量小燈泡的電功率”一課當中，教師就可以利用小組協(xié)作的形式展開教學(xué)。首先，教師可以把學(xué)生以三到五人為一組進行分組，并把同一小組的學(xué)生安排到一起。接著，教師可以向?qū)W生示范一下該如何去測量小燈泡的電功率，進而讓學(xué)生對本次實驗的具體操作步驟有所了解。然后，教師可以就“如何測定小燈泡的功率”“該利用什么樣的方法來進行測量”讓學(xué)生在小組內(nèi)進行交流和討論，通過小組內(nèi)的合理分工和協(xié)作，進而得出這些問題的答案。最后，教師可以讓學(xué)生通過開展具體的實驗活動，進而去驗證這些答案的正確性。

二、改進教學(xué)模式，靈活的運用信息技術(shù)

隨著新課程改革在初中物理教學(xué)當中的深入和踐行，越來越多的教師開始關(guān)注初中物理的實驗教學(xué)。而信息技術(shù)的發(fā)展和在初中物理教學(xué)當中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的初中物理實驗教學(xué)。其不僅極大的節(jié)約了教師在組織開展實驗活動所需要耗費的時間。為此，教師在展開實驗教學(xué)的過程中，應(yīng)該對信息技術(shù)的運用予以重視，通過加快實驗教學(xué)的信息化構(gòu)建，進而推動對教學(xué)模式的改進和優(yōu)化。

例如，在“電阻的測量”實驗當中，由于電阻的測量的實驗具有一定的難度，且需要占用大量的課堂教學(xué)時間。而在本次實驗當中借助信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢，教師不僅可以把本節(jié)課當中需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的知識內(nèi)容制作成PPT，利用PPT課件的優(yōu)勢對這些內(nèi)容進行梳理和優(yōu)化，以簡單易懂的形式展示給學(xué)生。還可以利用信息技術(shù)的資源優(yōu)勢，在網(wǎng)上搜集一些有關(guān)本次實驗的視頻分享給學(xué)生，通過學(xué)生的觀看，進而讓學(xué)生對本次實驗的具體操作步驟有所了解。這樣一來，極大的縮短和實驗活動所耗費的時間，提高了實驗教學(xué)的成效。

三、開展實驗活動，提高實驗教學(xué)的成效

想要讓初中物理的實驗教學(xué)發(fā)揮其真正的作用，就必須重視對學(xué)生的實驗教學(xué)。通過開展具體的教學(xué)實驗活動，進而提高教學(xué)的成效。為此，我們的教師在進行初中物理實驗教學(xué)工作時，應(yīng)該結(jié)合課本內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況合理的設(shè)計實驗活動，并積極的引導(dǎo)學(xué)生參與其中，通過學(xué)生的參與，進而讓學(xué)生的實際動手進行實驗的過程中加深對于某些理論知識的理解，提高課堂學(xué)習(xí)的效果。

例如，在“電流的測量”一課當中，教師除了展開正常的課堂教學(xué)以外，還可以根據(jù)課本內(nèi)容，組織學(xué)生進行具體的物理實驗活動。在本次活動中，首先，教師可以讓學(xué)生以三人為一個小組進行自由結(jié)組。接著，教師可以將“電流的測量”的具體實驗步驟給學(xué)生進行演示，并讓學(xué)生按照教師的步驟進行操作。然后，教師可以讓小組學(xué)生自由的進行本次實驗活動，并在實驗的過程中找出電流大小與電器的工作狀態(tài)之間的關(guān)系。最后，教師可以對不同小組的實驗結(jié)果進行搜集和歸納，并讓學(xué)生談一談自己在本次實驗活動中有哪些收獲。

總的來說，初中物理作為一門學(xué)習(xí)起來具有一定難度的學(xué)科，究其原因，大部分是因為初中物理課本當中所涉及的知識點過于的抽象，其中很多內(nèi)容都需要展開具體的實驗加以論證。為此，教師需要通過開展具體的教學(xué)實驗活動來提高實驗教學(xué)的質(zhì)量和水準。此外，教師在組織開展初中物理實驗教學(xué)工作時，還應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容合理的設(shè)計物理實驗，通過學(xué)生自己動手參與實驗活動，進而感受物理實驗的有趣性，同時提高學(xué)生的實際操作本領(lǐng)。使初中物理的實驗教學(xué)效果更加顯著。

參考文獻

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