境在情中,情在心中

陳定國

摘要：小學生的認知水平還處在前運算階段，邏輯思維能力較差，且活潑好動，注意力集中時間短。小學數(shù)學的教學內容看似簡單，但是對于小學生來說，卻有著較強的抽象性和邏輯性。如何將學生的注意力充分融入到數(shù)學課堂的學習之中，并將所學知識運用到實際生活中去是小學數(shù)學的教學重點。本文嘗試通過情境教學這一教學方法，來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和時間應用能力，希望能夠為數(shù)學課堂教學的發(fā)展貢獻一份力量。

關鍵詞：小學數(shù)學 ?情境教學 ?教學方法

數(shù)學情境教學的重點是要讓學生切身體會到數(shù)學知識的實用性。因此，只有創(chuàng)設能夠讓學生感興趣的真實場景，化抽象的數(shù)學知識為具體的形象，才能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生的數(shù)學思維。那么，在小學數(shù)學的課堂教學中，教師應當如何構建有效的教學情境，提升數(shù)學課堂的教學有效性呢？

一、更新教師教學理念，建構先進的情境教學觀

教師作為課堂教學的組織者與引導者，要對情境教學方法有一個全面的認識，樹立情境教學的全局觀念。在當今這個迅速發(fā)展的時代，教師要不斷的進行自主學習，更新自身的教學理念，不斷的提升自身的個人素質和能力。首先，教師要對教材內容進行深入解讀，明確教學內容的重點與難點，挖掘情境教學的潛在目標，在不斷的實踐中逐步完善自己對情境教學目標的認知;其次，情境教學作為一種全新的教學模式，其在教學中的實際應用對于很多教師來說都具有一定的難度，學校要積極的開展有關情境教學的培訓，使教師明確情境教學的基本理論以及情境創(chuàng)設的基本原則，從而創(chuàng)設出具有趣味性、時代性、生活性的數(shù)學教學情境。

二、借助“生活背景”創(chuàng)設教學情境

小學生的很多知識都來源于他們的實際生活，很多學生認識的第一個數(shù)字都來自于路邊的廣告牌或者街邊他們最喜歡吃的小吃招牌。正是因為數(shù)學知識與生活的密切關系，所以他們的印象都較為深刻。因此，借助學生的實際“生活背景”，可以有效的激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。且這種在學生已有的經驗基礎之上建構新的知識框架，符合建構主義的基本觀點，使學生對知識的掌握更加牢固。比如在教學組合圖形的面積這一內容時，我們便可以組織學生走出教室，讓學生對校園內不規(guī)則草坪進行實地測量和計算。在教學“元、角、分”的認識時，我們便可以在班級內為學生創(chuàng)設超市購物的教學情境，組織同學分別扮演售貨員、導購員和購物者，并給予一定的“活動資金”，讓他們自行購物和交易。如此，不僅能夠激發(fā)學生參與的積極性，還能夠使他們在活動的過程中不斷的加深對“元、角、分”的認識以及簡單的換算。

三、借助游戲活動創(chuàng)設教學情境

熱愛游戲是每個孩子的天性，如果每個孩子都能夠從老師所設計的數(shù)學游戲中快樂的汲取知識，不僅能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，還能夠寓教于樂，使學生在快樂中更好的掌握數(shù)學知識。在進行數(shù)學游戲創(chuàng)設時，首先要保證所創(chuàng)設游戲與教學內容是否相符;其次要保證所設計游戲的可行度。比如在進行“湊十法”的教學時，我們便可以組織學生進行“湊十”的集體游戲。每個學生分別挑選出自己喜歡的一個數(shù)字作為自己的代號，然后教師隨機說出不同的數(shù)字，學生進行自由組合，與老師說出的數(shù)字組成10。比如教師說出4，則學生們自由組成和為6的組合。如此，不僅能夠使大多數(shù)學生都能夠參與進來，還能夠鍛煉學生思維的敏捷性，使他們在既緊張又興奮的狀態(tài)中更好的掌握“湊十法”的有效應用。

四、巧妙設問，創(chuàng)設有效問題情境

數(shù)學學習的過程也就是問題解決的過程。只有有了問題，學生的學習才有動力。因此，在數(shù)學教學的過程中，教師要為學生創(chuàng)設生動有趣的問題情境，引導學生親身經歷問題解決的每一個過程。一個好的問題情境往往可以起到一石激起千層浪的教學效果，激發(fā)學生探究的積極性，主動的參與到課堂學習之中來。比如在教學“圓的周長”這一課時，我們便可以通過多媒體為學生播放這樣一個課件：猴子、大象、松鼠面前分別都有一個長方形、橢圓形和圓形車輪的車子可供選擇，長方形車輪的車子最大，橢圓形的最豪華，圓形的則又小又簡單。他們可以自由選擇自己乘坐的車子，到達自己的目的地，大象選擇了長方形車輪的車子，松鼠選擇了橢圓形車輪的車子，只有猴子選擇了圓形車輪的車子。車子行駛起來，大象和松鼠一路上顛簸的樣子非?；尚Γ挥行『镒拥能囎有旭偲椒€(wěn)。這時便可以向學生進行提問：“為什么圓形的車輪不會顛簸，車輪為什么都要設計成圓形的呢？”于是，學生帶著問題，則可以更加全身心的投入到對問題的探究之中。

總之，情境教學在小學數(shù)學教學中具有重要意義。小學數(shù)學教師要仔細鉆研教材內容，明確教學目標，精心創(chuàng)設不同的教學情境，激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，為學生數(shù)學學習和未來的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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