分層教學(xué)

鐘玉香

摘要：目前初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了極其嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。且隨著信息化社會(huì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)能力的要求越來(lái)越高，英語(yǔ)教學(xué)的重要性日益顯著。初中作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段，其重要性不言而喻，為改善初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中兩極分化的現(xiàn)象，教育工作者們對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)策略進(jìn)行了改革，教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始采用分層教學(xué)的方法，來(lái)提高初中英語(yǔ)教育的教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中英語(yǔ);兩極分化;改善;策略

隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，初中階段的教學(xué)理念和教學(xué)模式在不斷創(chuàng)新，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象也在不斷細(xì)化，受新課改的影響，學(xué)生的全面化教學(xué)越來(lái)越受重視。然而，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)兩級(jí)分化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，尤其是初三階段。因此，改善兩級(jí)分化現(xiàn)象的教學(xué)研究已成為當(dāng)前初中英語(yǔ)教育的重點(diǎn)，如何有效解決學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象，幫助學(xué)生共同進(jìn)步已成為教育的重點(diǎn)。針對(duì)這種情況，老師應(yīng)該主動(dòng)了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的接受能力和理解能力，明確學(xué)生的差異性，并以此為突破口，針對(duì)不同情況采取分層教學(xué)的策略。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的現(xiàn)狀

初中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)由于來(lái)自不同小學(xué)，而存在一定差異性。因?yàn)槊總€(gè)小學(xué)的教學(xué)情況不盡相同，且對(duì)英語(yǔ)的重視程度也不一樣，學(xué)生進(jìn)入初中階段后就很容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。并且，初中階段正處于學(xué)生的青春期，這個(gè)年齡段的學(xué)生，主觀意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生已經(jīng)具有了很強(qiáng)烈的逆反心理，對(duì)于缺乏自我約束力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到困難時(shí)很容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，也容易放棄自己。況且，初中英語(yǔ)正處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段，基礎(chǔ)牢固且心理素質(zhì)比較好的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程就會(huì)比較順利，而對(duì)于基礎(chǔ)差且心理素質(zhì)差的學(xué)生，隨著學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，就會(huì)很輕易放棄自己。如此，則兩極分化現(xiàn)象就會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。

二、分層教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度存在一定差異，且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，若對(duì)學(xué)生采取一視同仁的教學(xué)模式，采取相同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可能會(huì)阻礙基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)步，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用分層教學(xué)就顯得尤為重要。況且，分層教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)模式具有很大優(yōu)勢(shì)，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，更方便于老師了解學(xué)生情況，并能根據(jù)學(xué)生各自條件，采用相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式，采取分層教學(xué)，可做到教學(xué)質(zhì)量的有效提升。對(duì)于學(xué)生而言，分層教學(xué)模式是老師根據(jù)學(xué)生各自不同情況指定的，具有針對(duì)性，使基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以提升，可幫助基礎(chǔ)好的學(xué)生在已有基礎(chǔ)上更上一層樓。

三、初中英語(yǔ)分層教學(xué)策略

初中英語(yǔ)分層教學(xué)是針對(duì)不同學(xué)生采取的一種因材施教的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，老師需要根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)和能力，設(shè)計(jì)出從一堂課開(kāi)始到結(jié)束的不同層次的教學(xué)內(nèi)容。筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況提出以下幾點(diǎn)建議，供大家共同探討。

（一）合理進(jìn)行學(xué)生分層

由于學(xué)生的個(gè)體差異性，老師應(yīng)該采取科學(xué)的分層教育策略。對(duì)于自控力比較好，自主學(xué)習(xí)意識(shí)比較強(qiáng)的學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特長(zhǎng)，將學(xué)生分為不同興趣小組，比如可以分為口語(yǔ)小組、聽(tīng)力小組、寫(xiě)作小組、閱讀小組等，對(duì)多項(xiàng)感興趣的同學(xué)可以加入多個(gè)小組。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)其基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以有針對(duì)性的展開(kāi)基礎(chǔ)訓(xùn)練，從而有效提升其英語(yǔ)能力。例如：可以從單選題著手，幫助學(xué)生有效記憶英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)，還可以有效掌握做題技巧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生成就感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)

老師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生壓力和難點(diǎn)的同時(shí)，也要給予學(xué)生信心和希望。例如：將全班學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，A為優(yōu)等生，B為中等生，C為后進(jìn)生。針對(duì)不同層次的學(xué)生，采取更符合實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)，可以對(duì)A層學(xué)生采取“重能力，大容量”的教學(xué)方法，B層學(xué)生則可以“重方法，多鼓勵(lì)”，C層學(xué)生則需要“重基礎(chǔ)，幫帶走”。從而讓各層次學(xué)生的英語(yǔ)能力都能得到有效提升[1]。

（三）在備課階段采取分層備課

老師在備課之前，首先需要掌握學(xué)生的個(gè)體情況差異，再根據(jù)學(xué)生的不同情況采取分層備課，這樣可更有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。老師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，分別設(shè)置更合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，特殊情況還可以特殊考慮，保證所有學(xué)生英語(yǔ)能力都能獲得有效提升。例如：準(zhǔn)備Reading這堂課時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)讓A層次的學(xué)生回答比較有深度的寫(xiě)作意圖和態(tài)度方面的問(wèn)題，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓性思維，讓B層次學(xué)生回答具有一般難度的問(wèn)題，如事情的前因后果，從而檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，讓C層學(xué)生回答簡(jiǎn)單的，關(guān)于文章細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題[2]。

結(jié)束語(yǔ)：

初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該充分重視其自身教學(xué)水平和綜合素質(zhì)的提升，并積極改進(jìn)教學(xué)理念，不斷引進(jìn)優(yōu)秀的教學(xué)模式，保障英語(yǔ)教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生全面發(fā)展。尤其是對(duì)于初三學(xué)生，在實(shí)施分層教學(xué)的過(guò)程中，要充分了解學(xué)生的個(gè)體情況，根據(jù)其差異性，因材施教，并做到實(shí)事求是。

參考文獻(xiàn)：

[1]張薇.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中分層策略的實(shí)效性[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（2）：5.

[2]劉尚春.分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用剖析[J].速讀（下旬），2018，（2）：162.