新時期初中數(shù)學(xué)的高效教學(xué)策略探究

張仁良

摘要：初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，多數(shù)知識都是原有知識的延伸，但許多學(xué)生在之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒有打牢基礎(chǔ)，所以到了初中他們的各種學(xué)習(xí)問題就隨即而出。這就要求數(shù)學(xué)教師在授課中應(yīng)認(rèn)清學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，結(jié)合各項能力的培養(yǎng)，精心設(shè)計課堂教學(xué)，采用多樣的教學(xué)方式提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。鑒于此，本文就根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入、開展合作學(xué)習(xí)三個方面，談下新時期初中數(shù)學(xué)的高效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);高效教學(xué)

教學(xué)策略是教師為了完成既定的教學(xué)任務(wù)、達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)而選擇和運用的教學(xué)方法與手段，教學(xué)策略的運用往往能夠直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響和決定整個教育教學(xué)最終效果和收益。隨著新課程改革的提出和深入推進(jìn)，傳統(tǒng)單向傳輸式的教學(xué)方法弊端日益凸顯，顯然無法滿足學(xué)生個性化、多元化的學(xué)習(xí)需求，亟需進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)與革新。所以，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們必須要積極地轉(zhuǎn)換思想觀念，適時地做出改變，根據(jù)現(xiàn)實學(xué)情和數(shù)學(xué)學(xué)科特性來調(diào)整教學(xué)策略，以全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造教學(xué)氛圍

觀念是行為的先導(dǎo)，只有樹立正確的觀念，才能指引科學(xué)、高效行為的產(chǎn)生和深入。所以，初中數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)就是要轉(zhuǎn)變過去應(yīng)試教育、教師本位等落后的觀念，放下高高在上的姿態(tài)，樹立以人為本、以生為本的教育理念，充分尊重每一位學(xué)生，并以平等、真誠的態(tài)度與學(xué)生展開溝通和交流，傾聽學(xué)生內(nèi)心真實的學(xué)習(xí)需求以及遇到的各種問題，構(gòu)建和諧、友好的師生關(guān)系，營造自由、民主與和諧的課堂教學(xué)氛圍，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒與心理，讓學(xué)生擁有更加自由和廣闊學(xué)習(xí)空間。

例如，在教學(xué)《平行線的性質(zhì)》這一課時，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只注重對知識的灌輸，往往會忽視學(xué)生的感受，導(dǎo)致學(xué)生在遇到問題時無法及時解決，久而久之，學(xué)生積累的問題越來越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會受到影響。所以，筆者轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)空間，并給予學(xué)生提出質(zhì)疑的機會，然后，筆者再根據(jù)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)問題。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造了和諧的教學(xué)氛圍，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入，提升學(xué)生興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要組成環(huán)節(jié)，對于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升具有直接的影響，所以初中數(shù)學(xué)教師要從內(nèi)心深處全面的提升對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視力度。在實際的教學(xué)中，我們可以采用問題導(dǎo)入法。所謂問題導(dǎo)入法，就是在課堂導(dǎo)入的過程中以一個個具有概括性、指引性與啟發(fā)性的問題為主要的依托，讓學(xué)生在思考、分析與討論問題中走進(jìn)對具體章節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，問題導(dǎo)入法有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給予學(xué)生良好的思路指引，自然有利于教學(xué)效率的提升。

例如，在教學(xué)《有理數(shù)的加減法》這一課時，教師就可以借助PPT課件向?qū)W生展示幾個具有概括性與指引性的教學(xué)問題，如有理數(shù)加減法有什么實際的意義？有理數(shù)加減法具體的法則是怎樣的？如何應(yīng)用有理數(shù)加減法法則進(jìn)行準(zhǔn)確運算？等等，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對這些問題的設(shè)計目的和初衷進(jìn)行思考，并說：同學(xué)們這些問題該如何解決呢？今天就跟老師一起走進(jìn)對《有理數(shù)的加減法》小節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中吧。通過這種教學(xué)形式，就能在問題的指引下，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究性趣，進(jìn)而有利于后續(xù)教學(xué)的開展和實施。

三、開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往采用灌輸式的教學(xué)手段實施教學(xué)，學(xué)生之間缺乏必要的溝通與聯(lián)系，使得課堂死氣沉沉，學(xué)生的積極主動性不夠高，自主學(xué)習(xí)意識也比較弱，自然不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，因此，需要數(shù)學(xué)教師積極的采用合作學(xué)習(xí)的模式，來不的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。其一，課堂的自主學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《用頻率估計概率》這一課時，教師可以先將學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，并為學(xué)生設(shè)置具有概括性的探究問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組為基本單位就這些問題展開全面化的自主探索，讓學(xué)生在探索中更好的理解相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，不斷的提升學(xué)生的自學(xué)能力。其二，教師可以將合作學(xué)習(xí)的形式拓展到課下，引導(dǎo)學(xué)生在課下定時開展討論學(xué)習(xí)，如對某一個模塊、某一主題的內(nèi)容進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這種有效的形式下不斷的提升自學(xué)習(xí)能力。

總而言之，教學(xué)實效的提升是廣大教師不懈努力和追求的目標(biāo)，教學(xué)策略的調(diào)整則是達(dá)成這一目標(biāo)的重要武器。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須要具備清醒的認(rèn)識，把握教學(xué)的規(guī)律，嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入、開展合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，最終實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實效的發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李少萍.淺析初中數(shù)學(xué)如何實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（14）：40.

[2]張成山，張學(xué)琴.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討[J].課程教育研究，2019（28）：170.