關(guān)于有效提升小學(xué)語文作文教學(xué)的研究分析

王慶利

摘要：隨著新課改政策的不斷深入，小學(xué)語文教師對學(xué)生語言表達能力的要求也在逐步提升。為了能夠切實增強學(xué)生駕馭文字的水平，教師需要綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和偏好，從多個教學(xué)角度出發(fā)，思考行之有效的教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的作文表達能力。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生進行寫作素材的積累和吸收，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活實際，提升學(xué)生的認知水平。通過教師的作文教學(xué)實際引導(dǎo)，切實增強學(xué)生的語言表達能力。

關(guān)鍵詞：提升;小學(xué)語文;作文教學(xué);研究分析

在小學(xué)階段的語文作文教學(xué)中，教師需要重點培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。為此，教師需要從以下三個方面出發(fā)，思考提升學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。首先，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進行大量的閱讀，從中積累相應(yīng)的寫作素材和知識內(nèi)容，切實提升學(xué)生的寫作水平。其次，教師要求學(xué)生從生活實際出發(fā)，使得自己的文章鞭辟入里，言之有物。最后，教師應(yīng)教授學(xué)生相應(yīng)的作文修改技巧，不斷提升學(xué)生打磨文章的能力。

一、閱讀積累素材，提升寫作知識水平

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作知識的過程中，需要首先為學(xué)生明確點滴積累的重要性。通過教師的長時間教學(xué)，越加重視學(xué)生閱讀積累的現(xiàn)實意義。教師想要迅速提升學(xué)生的作文知識水平，需要引導(dǎo)學(xué)生進行大量的文章閱讀，并在閱讀過程中及時記錄自己感興趣的知識內(nèi)容，這樣才可以為學(xué)生的寫作能力的提升奠定堅實的知識基礎(chǔ)。在教師看來，寫作的基礎(chǔ)就是對語言文字的加工和重組，因此現(xiàn)階段學(xué)生需要注重夯實自身的知識基礎(chǔ)。通過教師推薦的閱讀內(nèi)容，學(xué)生可每天記憶優(yōu)美的句子，經(jīng)典的文化故事，以及優(yōu)秀的詞語組合。同時，教師需要對學(xué)生進行相應(yīng)的檢查，給以學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，并教導(dǎo)學(xué)生長期堅持記憶。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作閱讀積累的過程中，可以為學(xué)生創(chuàng)編大量的“每日文化小故事”，幫助學(xué)生進行相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的積累，從而切實提升學(xué)生的寫作知識水平。教師在創(chuàng)編相關(guān)故事期間，需要將相關(guān)的故事進行分類，包括文字應(yīng)用型、文化經(jīng)典型、喻世名言型等一系列的故事拓展。通過教師為學(xué)生補充的教學(xué)知識內(nèi)容，能夠更加全面地提升學(xué)生的知識理解能力，并切實增強學(xué)生的作文知識積累意識。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠下意識對自己閱讀的知識內(nèi)容進行記憶，并提取有效的作文應(yīng)用信息，切實增強自身的作文知識水平。

二、基于生活寫作，確保作文言之有物

在指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練的過程中，教師需要重點關(guān)注對學(xué)生精神深度的培養(yǎng)。學(xué)生處在小學(xué)階段，正是思維意識、認知能力逐漸成型的關(guān)鍵時期，教師需要重點培養(yǎng)學(xué)生具備獨立的精神人格，從而切實提升學(xué)生的思維成熟度。在教師看來，優(yōu)秀的作文需要透露出學(xué)生獨到的思想，并且能夠和當(dāng)前社會價值觀相契合。因此，教師從現(xiàn)實生活的角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的方方面面，從獨立個體的角度看待世界，對現(xiàn)實有自己的認知和思考，從而切實提升學(xué)生的作文水平。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察生活的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生加入自己對現(xiàn)實的觀察感悟和思考認知。首先，教師需要教授學(xué)生具備正確的社會觀、人生觀、價值觀，具備符合社會主義核心價值觀，能夠在學(xué)生進行寫作期間提供強有力的思想保證。其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生留心觀察自身身邊的各種事件，小到學(xué)生每一天的心情變化，大到自己身邊的政策變動。學(xué)生需要具備良好的社會參與意識，這樣學(xué)生才可以對生活留心，有所體會并有所表達。最后，教師需指導(dǎo)學(xué)生將自己的所感所想表達出來，通過文章的形式抒發(fā)自身的情感體驗。這樣的文章能夠深入學(xué)生的內(nèi)心世界，并切實增強了文章的可讀性，對應(yīng)的思想深度能夠吸引閱卷教師的目光，從根本確保了學(xué)生寫作的思想深度。

三、進行作文修改，精心打磨文章詞句

學(xué)生學(xué)習(xí)寫作知識期間，教師需要指導(dǎo)學(xué)生作文最核心的要求——修改。當(dāng)學(xué)生寫作時，這是一個語言靈感激增，思維不斷迸發(fā)火花的過程。當(dāng)學(xué)生修改作文的過程時，則是對自己語言不斷審視、推翻、修正的過程。前一個過程確定了學(xué)生作文的基礎(chǔ)，后一個過程決定了學(xué)生文章的高度。因此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生對自身文章進行細致的修改，從而切實提升文章的思維厚度和靈魂深度。

例如，教師為學(xué)生布置了寫作任務(wù)“寫出你的志向”，學(xué)生在接到該作文任務(wù)時，會迅速總結(jié)自己的寫作知識內(nèi)容，并運用最嫻熟的寫作技巧將其進行組合。因此，教師在學(xué)生寫作完成之后，要求學(xué)生同桌之間相互交換自己的文章，由對方進行審閱和評價，同時指出文章中存在的問題，學(xué)生根據(jù)對方指出的問題進行修改。長此以往，學(xué)生在寫作的過程中，就能夠注意對自己的文章進行細致的打磨。通過教師的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生的寫作更加嚴(yán)謹(jǐn)，文字表達更加精確。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，需要為學(xué)生奠定堅實的寫作知識基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，確保自己的文章言之有物。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成打磨文章的好習(xí)慣，切實提升學(xué)生的寫作能力。

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