小組合作與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合

張光城

摘要：隨著新課程的改革，小組合作越來越適用于當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，開展小組合作能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小組合作與數(shù)學(xué)的融合還能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，具有許多積極的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;積極參與;合作意識(shí);優(yōu)化效率

小組合作是一種益于學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)方式，顧名思義，它是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與小組內(nèi)的成員共同合作，達(dá)到完成某一任務(wù)的目的。在小組合作中，每個(gè)學(xué)生都有明確的任務(wù)與分工，在大家的互相協(xié)助下，能夠在短暫的時(shí)間內(nèi)完成高效率的工作任務(wù)。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂上，小組合作或小組討論對(duì)學(xué)生而言，具有強(qiáng)烈的趣味性，比起獨(dú)立思考，這個(gè)年齡階段的學(xué)生更樂于接受在課堂上進(jìn)行小組活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，并能夠在較小的年齡培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作的意識(shí)，對(duì)課堂效率有著不可忽視的、正面的影響。基于此筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談小組合作與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、激發(fā)參與熱情

在數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，是面向全班而進(jìn)行的。事實(shí)上，小組合作在課堂上不是死板的，許多教師往往會(huì)選擇讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。這要求教師首先應(yīng)將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行合理的組建學(xué)習(xí)小組，不要讓一個(gè)小組里沒有優(yōu)等生，也不要讓一個(gè)小組里沒有后進(jìn)生，要按照座位的方便程度將學(xué)生分組。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿著好奇心，所以小組合作的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課上可以以創(chuàng)設(shè)情景的方式來使學(xué)生進(jìn)行小組討論，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活中，也融入小組合作中，這能夠有效激發(fā)學(xué)生參與的熱情與學(xué)生的積極性。

例如，在教授《位置與方向》這部分知識(shí)時(shí)，這一節(jié)的難度適中，主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生能在具體的情景中確定位置的方法，會(huì)用“數(shù)對(duì)”的方法確定某一物體的位置。在課堂上，我將學(xué)生按照座位分了小組，在向?qū)W生教授完用方格紙確定“數(shù)對(duì)”的位置后，我讓學(xué)生以小組合作的方式，每個(gè)人確定組員與自己在班里的位置，最后看哪一個(gè)小組的準(zhǔn)確率高。學(xué)生們對(duì)具體化的情景十分熟悉，小組合作的方式能夠使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)形結(jié)合的思想，全體學(xué)生都積極參與了進(jìn)來。

二、培養(yǎng)合作意識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未發(fā)育成熟，大多沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是單純地靠教師指導(dǎo)。針對(duì)這種現(xiàn)象，為了有效地使學(xué)生在小組合作中獲取新知，教師應(yīng)為學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。這要求教師在備課時(shí)要充分研讀教材，挖掘有必要組織探討的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)小組中不同角色的學(xué)生研究不同的學(xué)習(xí)方向，使每個(gè)學(xué)生都有明確的分工。在學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)小組多加指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多交流、多合作。教師的引導(dǎo)可以漸漸培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，這種意識(shí)的建立是小組合作過程中十分有必要的。學(xué)生有了這種意識(shí)后，每個(gè)學(xué)生就會(huì)自然地開展交流討論活動(dòng)，使自己更好地融入小組中。

例如，在教授《倍的認(rèn)識(shí)》這部分知識(shí)時(shí)，我在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力時(shí)采用了小組合作的方式。在課堂上，我首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)例題，比如紅蘿卜有3根，胡蘿卜有9根，胡蘿卜的數(shù)量是紅蘿卜的（）倍，在確定學(xué)生學(xué)會(huì)這類題之后，為了讓學(xué)生消化這些知識(shí)，我讓小組開始進(jìn)行合作：小組內(nèi)同桌兩人合作，分別給對(duì)方出一道不一樣的題，兩個(gè)人都要以標(biāo)準(zhǔn)的答題格式說出準(zhǔn)確的倍數(shù)關(guān)系。讓學(xué)生以兩兩合作的方式思考倍數(shù)的知識(shí)，這種合作方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，有助于下次合作的開展。

三、優(yōu)化課堂效率

在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作還能夠優(yōu)化課堂效率。數(shù)學(xué)對(duì)于大多學(xué)生來講，是具有難度的一門學(xué)科。沒有采用小組合作的數(shù)學(xué)課上，當(dāng)教師教授新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，反應(yīng)靈敏的學(xué)生掌握新授知識(shí)較快，在課上更加熱情，而反應(yīng)能力不強(qiáng)導(dǎo)致對(duì)新知識(shí)有困難的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情并不高漲，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀使教學(xué)效率大打折扣，班級(jí)容納量較大的集體效率更是如此。而在采用小組合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂上，小組合作能夠很好地照顧到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過小組討論，這些學(xué)生可以向組內(nèi)的優(yōu)等生提問，當(dāng)堂課的問題立馬就可以得到解決，優(yōu)化了課堂教學(xué)效率。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)》這部分內(nèi)容時(shí)時(shí)，這一節(jié)的重難點(diǎn)在于理解通分的意義，掌握通分的方法。在課堂上，導(dǎo)入新課后，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論：怎樣通分？為了使學(xué)生更好地理解通分，我向?qū)W生提示：思考用什么作公分母？怎樣把一個(gè)異分母分?jǐn)?shù)化成和原來相等的同分母分?jǐn)?shù)？通過學(xué)生的討論，每個(gè)學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)的疑難就得以體現(xiàn)，學(xué)生會(huì)更明確自己存在疑惑的知識(shí)點(diǎn)是哪個(gè)，在聽課時(shí)學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地去解決自己存在的問題。教授完后，我又留下一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論、消化知識(shí)，這個(gè)過程中，優(yōu)等生可以幫助存在問題的學(xué)生掌握知識(shí)，使學(xué)習(xí)變得具有高效性，優(yōu)化了課堂效率。

總而言之，作為一名數(shù)學(xué)教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教授時(shí)，應(yīng)適當(dāng)選擇學(xué)生更樂于接受的學(xué)習(xí)方式。隨著新課程改革的繼續(xù)發(fā)展，每位教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究一定會(huì)更加深入，使其更能適用于課堂，并繼續(xù)提高課堂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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