小學語文教學當中生活化教學法的應用探析

熊晶

摘要：在小學語文教學當中，許多學生都認為語文教學課堂比較陌生，他們很難快速地融入到語文教學課堂當中，并進行語文知識的探究，導致小學生的語文學習效率一直得不到提升。因此，在小學語文教學當中，為了改變這一教學現(xiàn)象，教師對小學語文教學進行了改革，并將生活化教學法引入到了小學語文教學當中，從而提高了學生學習語文知識的主動性。本文以自身教學經(jīng)驗為例，對小學語文教學當中生活化教學法的應用進行了一番闡述和說明。

關鍵詞：小學語文;生活化教學;導入;情境;作業(yè)

在傳統(tǒng)的小學語文教學當中，教師經(jīng)常會忽視生活化教學在語文教學課堂當中的應用，導致學生在課堂一開始就沒能調整好自己的學習狀態(tài)，一節(jié)課下來，學生掌握的知識都比較淺顯，長此以往，將會打擊學生學習語文知識的積極性。因此，在小學語文教學當中，教師要重視生活化教學法的運用，從而不斷提高學生學習語文知識的興趣和動力。

一、設計生活化的導入

在小學語文課堂導入環(huán)節(jié)，教師經(jīng)常會借助生活對學生進行導入，以此可以讓學生在課堂一開始就能夠調整好自己的學習狀態(tài)，并認真進行語文新知識的探索與學習。因此，在小學語文教學當中，教師要重視借助生活，為學生設計課堂導入，這樣，不僅可以提高學生對語文新知識探究的積極性，還可以很自然地為學生引入語文新知識。

例如，以《彩色的夢》為例，一上課，我沒有直接為學生講述這節(jié)課的有關內容，而是先向學生提問道：同學們，你們昨天晚上睡得好嗎？你們做夢了嗎？有沒有小朋友愿意為我們分享一下他做的夢呢？并讓學生主動站了起來，講述了自己做的夢。在此基礎上，我對學生說道：看來，在我們生活當中，每個人都會做夢。其實，彩色鉛筆也會做夢呢，那么，你們想不想知道彩色鉛筆的夢呢？現(xiàn)在，就讓我們走進《彩色的夢》，共同學習一下吧。這樣，教師通過借助生活，為學生設計了課堂導入，不僅提高了學生對語文新知識探究的積極性，還很自然地為學生引入了語文新知識。

二、創(chuàng)建生活化的情境

在小學語文教學當中，實現(xiàn)語文教學課堂生活化的一個非常有效的方式就是為學生創(chuàng)建生活化的教學情境，讓學生在情境中進行語文知識的探究與學習，從而降低學生學習語文知識的難度。因此，在小學語文教學當中，教師要重視生活化情境的創(chuàng)設，這樣，不僅可以讓學生快速地融入到小學語文教學課堂當中，還可以提高學生對小學語文教學的興趣。

例如，以《我是什么》為例，為了讓學生能夠懂得水的幾種不同形態(tài)，在講述教材內容時，我先和學生說道：同學們，你們在平時的生活中見過水嗎？它會發(fā)生變化嗎？是怎樣變的呢？并讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，對上述問題進行了探究。然后，我借助多媒體，為學生出示了水、云、雪等的圖片，并讓學生討論了圖片中的水、云、雪等是不是水。在此基礎上，我結合教材內容，為學生講述了本節(jié)課的有關知識，并讓學生討論了自己在生活中見到的水做的好事以及壞事，加深了學生對水的認識。這樣，教師通過為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，不僅使學生快速地融入到了小學語文教學課堂當中，還提高了學生對小學語文教學的興趣。

三、布置生活化的作業(yè)

在傳統(tǒng)的小學語文作業(yè)教學當中，教師經(jīng)常是為學生布置許多的書寫練習，學生需要花費大量的時間來完成教師布置的練習作業(yè)，如此長期發(fā)展下去，學生將會對小學語文作業(yè)教學產(chǎn)生極大的厭惡感。因此，在小學語文教學當中，為了降低學生對語文作業(yè)教學的厭惡感，教師對小學語文作業(yè)教學進行了改革，并取得了一定的成績。其中，生活化教學法是一種非常有效的教學方法，將其應用到小學語文作業(yè)教學當中，不僅可以降低學生對語文作業(yè)教學的恐懼感和排斥感，還可以為學生布置質量較高的語文課外作業(yè)。

例如，以《小壁虎借尾巴》為例，為了讓學生能夠了解動物尾巴的作用，在講述教材內容時，我先讓學生閱讀了這篇文章，并讓學生結合自己對文章的理解，回答了以下問題：小壁虎為什么要借尾巴呢？它向誰借了尾巴呢？它借到了嗎？為什么呢？然后，為了加深學生對課文內容的理解，我為學生組織了常見的分角色朗讀活動，并讓學生帶著感情進行了朗讀，使學生學會了做人要有禮貌。最后，為了鞏固學生掌握的本節(jié)課的知識，我為學生布置了以下作業(yè)：1、結合自己對課文故事的理解，為自己的父母講述這個故事;2、結合自己的生活經(jīng)驗，與父母一起討論生活中常見的動物尾巴的作用;3、發(fā)揮自己的想象，續(xù)講故事：小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長出了新尾巴，那么，它會將這個消息告訴誰呢？它們又會說些什么呢？這樣，教師通過借助生活，為學生布置了課外作業(yè)，不僅降低了學生對語文作業(yè)教學的恐懼感和排斥感，還為學生布置了質量較高的語文課外作業(yè)。

總而言之，在小學語文教學當中，教師要能夠充分認識到生活化教學在語文教學當中發(fā)揮的教學作用，并積極探索各種能夠實現(xiàn)小學語文教學課堂生活化的策略，從而實現(xiàn)讓學生進行高質量語文學習的目的。

參考文獻：

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