基于新課程改革的初中信息技術(shù)教學策略研究

王世法

摘要：新課程改革為初中信息技術(shù)教學帶來了新的挑戰(zhàn)，教師要不斷探索和創(chuàng)新，除了使學生在課上掌握基本的電腦技能外，還要注重價值觀和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，使其成為課堂真正的主人，實現(xiàn)高效課堂教學目的。在本文中，筆者就新課程改革背景下如何開展初中信息技術(shù)教學工作提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：新課程;初中;信息技術(shù);教學

素質(zhì)教育成為當下教學的熱點話題之一，如何培養(yǎng)出適合時代和社會發(fā)展的綜合型人才是廣大教育者關(guān)注的重點。隨著科技的不斷進步和新課程改革的不斷推進，中學信息技術(shù)受到了學校的高度重視，要求教師能夠緊跟課改潮流，及時更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，使學生在掌握基礎(chǔ)計算機技術(shù)基礎(chǔ)上提升綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設合理教學環(huán)境，提高學生參與度

合理的教學環(huán)境能夠有效提高學生的參與度和學習興趣，因此教師在教學實踐中要認識到課堂環(huán)境的重要性，想方設法地為學生提供舒適、合理的學習氛圍，進而有效促進他們學習能力的提升。在初中階段，很多學生認為信息技術(shù)學科是一門副科，對中考幫助不大，所以學不學沒有任何用處;也有學生比較喜歡信息技術(shù)課，在他們眼中，學習計算機知識不是主要的，關(guān)鍵是能夠通過游戲放松心情，所以信息技術(shù)課堂效率十分不理想，學生學習積極性差。針對上述情況，初中信息技術(shù)教師秉承新課改教學理念，為學生創(chuàng)設合理地教學環(huán)境，使得所有人都能帶著飽滿的熱情投入到課堂中，進而提高學下效率和綜合素質(zhì)。

例如，學生在學習“word”中“錯落有致排版面”一節(jié)時，教師首先通過展示出學生自己制作的黑板報的照片以及學校宣傳欄中的報紙，說道：“同學們在這兩幅圖片中都看到了哪些元素？”學生道：“既有文字又圖案！”教師道：“對，這樣看起來并不是很單調(diào)，能夠有效吸引人們的注意力，這節(jié)課我們就一起來學習如何在word中合理排版。學習了本節(jié)課之后呢，大家可以利用所學的知識自己制作一個海報或者卡片?！睂W生一下子來了性質(zhì)，積極主動地參與到課堂中來。信息技術(shù)教師通過創(chuàng)設合理地教學環(huán)境，使學生自己認識到圖片和文字搭配起來帶來的美感，進而認真地投入到課堂中，并且嘗試參與到作品設計中來，有效提高了課堂教學效率。

二、創(chuàng)設有效提問環(huán)境，鍛煉學生思維水平

中學生的思維正在飛速發(fā)展階段，而提問恰恰能夠促進學生思維的提升，因此教師可以在課堂中通過有效的提問，使學生在積極地回答問題時鍛煉思維水平。在傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂中，學生經(jīng)常一心盯著電腦屏幕，拿著鼠標，專注于實踐操作，有時甚至忘記教師在講解哪個基礎(chǔ)技能，導致課堂效率不高。隨著新課改的不斷推進，學生成為了課堂學習的主體，信息技術(shù)教師也要改變傳統(tǒng)的教學策略，為學生創(chuàng)設有效提問環(huán)境，抓住學生注意力，使他們快速、準確地掌握基本操作技能，同時鍛煉其思維水平。

例如，學生在學習“excel”一節(jié)時，教師問道：“同學們在日常生活中見過哪些表格呢？”有學生道：“成績表！”有學生道：“水電費表！”教師道：“那大家知道這些表格都是怎樣做出來的嗎？”學生搖頭，教師隨即引出excel，并說道：“今天我們所學習的這款制作電子表格的軟件叫做excel，它和我們之前所學的word都是辦公軟件，構(gòu)建方式、命名方式以及打開方式都相似，大家想不想嘗試自己構(gòu)建一個以自己名字命名的表格呢？”學生點頭，教師隨即一步步地以word作對比，創(chuàng)設提問環(huán)境將如何啟動excel和excel窗口以及怎樣利用它處理數(shù)據(jù)講解個他們，使其在學習知識基礎(chǔ)同時鍛煉思維水平。

三、創(chuàng)設小組合作環(huán)境，促進學生共同進步

常言道，獨木難成林，一人難成眾。小組合作教學模式不僅能夠改善語文、數(shù)學等基礎(chǔ)學科的課堂教學效果，還可以在信息技術(shù)教學中也能夠發(fā)揮一定的作用，促進學生共同進步。在新課改背景下，信息技術(shù)教師可以在完成正常授課后，組織學生以小組為單位利用所學的基礎(chǔ)知識共同完成某一項目或者作品，使其通力合作，共同進步，同時體驗到合作學習的樂趣。

例如，學生在學習了“上網(wǎng)瀏覽信息”一節(jié)后，教師引導他們每個人都搜索一個關(guān)于雪花的謎語，并說道：“同學們，在大家搜索到謎語后，和小組成員相互分享網(wǎng)頁搜索結(jié)果，并且討論哪個搜索引擎搜索出來的東西是一樣的，以及自己是通過查找關(guān)鍵詞還是通過逐級搜索進行的?！睂W生立即展開小組討論。信息技術(shù)教師通過創(chuàng)設小組合作環(huán)境，不僅有效提高了學生之間的交流能力，還促進了他們共同進步，使其在相互討論和交流過程中加深對如何上網(wǎng)瀏覽信息的認知，同時通過對比認識到哪種方法獲取信息更加便利。學生通過在小組中與他人相互討論和交流，既能夠鞏固所學的基礎(chǔ)知識點，又能夠在一定程度上增強成就感，為后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。

一言以蔽之，新課改背景下，初中信息技術(shù)教師可以通過創(chuàng)設合理地教學環(huán)境，提高學生參與度，通過有效提問，鍛煉學生思維水平，同時還要組織小組合作，使學生在合作過程中共同進步。

參考文獻：

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