英語(yǔ)報(bào)刊：引領(lǐng)學(xué)生從閱讀走向“悅”讀

肖慧玲

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書(shū)報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道?！庇⒄Z(yǔ)報(bào)刊作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)資源，不僅版面色彩鮮艷，圖文并茂，而且內(nèi)容廣泛，妙趣橫生，將五彩繽紛的大干世界呈現(xiàn)在學(xué)生面前，拉近了學(xué)生和社會(huì)之間的距離，為學(xué)生知識(shí)和能力的構(gòu)建創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。在實(shí)踐教學(xué)中，筆者將英語(yǔ)報(bào)刊納入了學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)中。學(xué)生通過(guò)對(duì)報(bào)刊的閱讀，不僅豐富了語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，提高了閱讀能力，而且開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，為其以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。在諸多閱讀資源中，英語(yǔ)報(bào)刊憑借其實(shí)效性、適用性、廣泛性和趣味性的特點(diǎn)，滿足了學(xué)生多樣化的閱讀需求和興趣，成為提高學(xué)生閱讀能力，提升其思維品質(zhì)最有效的學(xué)習(xí)資源。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行報(bào)刊閱讀時(shí)，可以選取學(xué)生感興趣的文章，如時(shí)尚新聞熱點(diǎn)、電影資訊或是有趣的節(jié)日信息;也可以讓學(xué)生自主選擇文章進(jìn)行閱讀。教師根據(jù)學(xué)情確定的閱讀目標(biāo)，這樣會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的熱情。比如《奔跑吧兄弟》是學(xué)生特別喜歡的一檔娛樂(lè)節(jié)目，學(xué)生對(duì)里面的主要人物如數(shù)家珍。外研版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Module 7模塊的內(nèi)容是以名人為話題，在選擇閱讀資源時(shí)，筆者將一篇題為New running man的文章融人了課堂教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。

語(yǔ)言是文化的重要組成部分。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，而閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣是筆者讓學(xué)生進(jìn)行報(bào)刊閱讀的根本目的。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，閱讀英語(yǔ)報(bào)刊不僅有助于擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，領(lǐng)會(huì)詞匯內(nèi)涵的作用，還可以通過(guò)閱讀報(bào)刊，了解當(dāng)今世界各個(gè)方面的新事物和新動(dòng)態(tài);但由于小學(xué)生的詞匯量?jī)?chǔ)備不足，在閱讀報(bào)紙時(shí)會(huì)有一定的困難，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。閱讀前，教師可以根據(jù)標(biāo)題設(shè)計(jì)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè);或者將報(bào)紙所提供的圖片信息直接呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀察，猜測(cè)準(zhǔn)備閱讀的內(nèi)容，為后續(xù)的閱讀做好充分的準(zhǔn)備。

報(bào)刊內(nèi)容有很強(qiáng)的敘述性，主旨大意簡(jiǎn)明扼要。在閱讀的過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生整體理解文章的方法，即要重點(diǎn)理解文章的題目和首句。題目是文章的主題，文章的內(nèi)容就是圍繞主題展開(kāi);首句是文章的導(dǎo)人，點(diǎn)明文章的時(shí)間、地點(diǎn)、意圖、背景等。在閱讀文章內(nèi)容時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，以報(bào)刊中一篇題為Newemojis for a neW year的文章為例，本文主要介紹一些表情符號(hào)的涵義。在學(xué)生初步了解了閱讀內(nèi)容后，筆者向?qū)W生提出了這樣的問(wèn)題：Where can wesee these emojis？How many new emojis come out thisyear？Does the sgrne emoji have the sgn3.e meaning indifferent countries？what does this emoji mean？學(xué)生一邊閱讀一邊思考問(wèn)題的答案，可以清楚文章的基本大意。需要注意的是，學(xué)生在閱讀文章時(shí)，教師需要指導(dǎo)他們重點(diǎn)關(guān)注文章的主題思想，而不要咬文嚼字;提醒學(xué)生在遇到新單詞時(shí)，不要馬上去查字典或者問(wèn)教師，而是要看看這個(gè)單詞是否會(huì)影響其對(duì)文章的理解，如果有影響則要看看是否可以通過(guò)上下文猜出來(lái)，如果既有影響又猜不出來(lái)，在這樣的情況下可以通過(guò)查工具書(shū)或者向教師來(lái)尋求幫助。

當(dāng)學(xué)生遇到難理解的句子時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用“全局著眼，自下而上”的閱讀策略，通過(guò)跳讀、查讀、細(xì)讀等閱讀方法快速、準(zhǔn)確的獲得全文信息，促使學(xué)生閱讀報(bào)刊的過(guò)程真正成為他們自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自我完善的過(guò)程，讓其終身受益。

自由選讀是學(xué)生最喜歡的一種閱讀方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來(lái)自行選擇閱讀文章，這種閱讀方式讓學(xué)生沒(méi)有壓力。一節(jié)課時(shí)間畢竟有限，學(xué)生不可能在短時(shí)間內(nèi)將報(bào)紙上所有感興趣的內(nèi)容全部讀完，學(xué)生要想在有限的時(shí)間內(nèi)獲得閱讀效益的最大化，合作分享閱讀內(nèi)容是最佳選擇。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的文章，然后將喜歡同一文章的學(xué)生劃分成一個(gè)小組。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生先自行默讀，圈畫(huà)出文章的關(guān)鍵詞和句子，組內(nèi)成員可以交流討論，如果小組內(nèi)解決不了問(wèn)題，可以將問(wèn)題寫(xiě)在題板上，全班進(jìn)行討論。在集體匯報(bào)時(shí)，每個(gè)小組成員都要到前面進(jìn)行匯報(bào)，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。在交流的過(guò)程中，學(xué)生可以提出疑問(wèn)，也可以進(jìn)行補(bǔ)充，而教師的責(zé)任主要致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，通過(guò)引導(dǎo)、疏導(dǎo)和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的“悅”讀。

英語(yǔ)報(bào)刊涉及的內(nèi)容非常廣泛，它為我們提供了大量的具有時(shí)代性、生活化的英語(yǔ)閱讀文章，其中不乏有一些精彩的語(yǔ)句，對(duì)于這樣的內(nèi)容，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘抄，同時(shí)幫助學(xué)生分析其中的精妙之處。最新的一份報(bào)刊上有這樣的名言：Selflessshall I be for the good ofmy people.（我將無(wú)我，不負(fù)人民）和A promising nation cannot go without heroesor pioneers.（一個(gè)有希望的民族不能沒(méi)有英雄，一個(gè)有前途的國(guó)家不能沒(méi)有先鋒），報(bào)紙上不但有這些名言的出處，還有對(duì)這些句子的講解，非常詳細(xì)。對(duì)于這樣的名言，筆者鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行摘抄，因?yàn)檎倪^(guò)程就是學(xué)生收集語(yǔ)言素材的過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法、了解句子結(jié)構(gòu)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)摘抄，可以學(xué)習(xí)大量的新詞匯。

在英語(yǔ)報(bào)刊中，許多重要的詞匯會(huì)隨著同一話題不斷出現(xiàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)報(bào)刊中大量生動(dòng)而具體的實(shí)例來(lái)學(xué)習(xí)與鞏固所學(xué)的詞匯，深入了解詞匯的使用方法，并將零散的詞匯歸類(lèi)整理，加深記憶和理解。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生摘抄一些短語(yǔ)、俚語(yǔ)等知識(shí)，以記錄、查閱、理解和詮釋文章的知識(shí)點(diǎn)，并要求學(xué)生把它們當(dāng)成一個(gè)資源庫(kù)儲(chǔ)備起來(lái)，以便為后續(xù)的語(yǔ)言運(yùn)用積累素材。除此之外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞句進(jìn)行拓展，也就是說(shuō)教師對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊中的某一詞匯進(jìn)行講解時(shí)，不能只停留在對(duì)該詞表面意義的解釋?zhuān)诟邔哟紊霞由詈蛢?nèi)化詞匯知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，最終完成知識(shí)的深層次建構(gòu)。

學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)報(bào)刊不僅擴(kuò)大了知識(shí)面，還增加了詞匯量，獲得了學(xué)習(xí)方法和技巧，同時(shí)也提高了學(xué)生的文字欣賞能力，提升了學(xué)生的思維能力，為他們今后更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下了基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，英語(yǔ)報(bào)干U是學(xué)生緊跟時(shí)代步伐，接觸世界的一條捷徑，也是學(xué)生從閱讀走向“悅”讀的一條快樂(lè)通道。

（責(zé)任編輯：孫麗英）