“361課堂”教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

摘要：隨著改革的不斷深入，教育事業(yè)也隨之不斷進(jìn)行著改革，很多教育專家、教學(xué)理論探究者提出了各種指導(dǎo)課堂改革實踐的理論知識，其中就包括“361課堂”教學(xué)模式?！?61課堂”教學(xué)模式中的“3”是指把課堂教學(xué)時間分為有效的三段;“6”指課堂教學(xué)六個環(huán)節(jié)，即自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流、小組展示、合作探究、教師點撥、練習(xí)鞏固;“1”指師生課后反思活動。明確了“361課堂”教學(xué)模式的含義后，本文以小學(xué)語文五年級課程為例，探究該教學(xué)模式在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用。

關(guān)鍵詞：“361課堂”教學(xué)模式;小學(xué)語文;五年級課程

如何有效地把握課堂時間、提升課堂教學(xué)質(zhì)量是教師們一直思考的問題之一。“361課堂”教學(xué)模式要求師生正視“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，既要充分尊重學(xué)生課堂主體地位，將大部分時間交給學(xué)生支配;又不能忽視教師的引導(dǎo)、組織的作用，體現(xiàn)出教師的價值。下面，筆者將要圍繞“361課堂”教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)的闡釋：

一、新課導(dǎo)入，提升思考能力

好的課堂導(dǎo)入活動是課堂教學(xué)成功的一半。富有趣味性、思考性的課堂導(dǎo)入活動能夠快速抓住學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量?！?61課堂”教學(xué)模式從新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始就十分重視學(xué)生的思考能力的培養(yǎng)。

如，在學(xué)習(xí)《落花生》這一課內(nèi)容時，筆者提出問題：大家知道什么是落花生嗎？學(xué)生們紛紛搖頭。見此情景，筆者利用信息技術(shù)找到了落花生百度百科資料和圖片作為本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激起了學(xué)生的熱議：不就是花生嗎？筆者點點頭，表示贊同并提出問題：為什么花生叫做落花生呢？誰能為我們闡明原因？這一次，教室里安靜了下來，大家都陷入了沉思中，只留下同學(xué)們翻閱書籍的聲音。兩分鐘后，有位學(xué)生率先回答了筆者的問題，因為花生是在地上開花地面下結(jié)果，與其他植物不同，因此人們叫它落花生。這名同學(xué)的回答解開了其他學(xué)生的疑惑，也令筆者十分滿意。趁此時機(jī)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入了文本的閱讀中，看一看落花生在作者筆下有什么優(yōu)點值得大家學(xué)習(xí)。

在本次教學(xué)實踐活動中，教師利用問題情境和信息技術(shù)手段導(dǎo)入了本課的學(xué)習(xí)中，引起了學(xué)生的注意力，給大家留出了思考和探究的時間，提升了大家的思考能力。

二、小組合作，共同解決問題

“361課堂”教學(xué)模式中的組內(nèi)交流、小組展示、合作探究環(huán)節(jié)的實施都需要在合作探究小組內(nèi)踐行。小組合作有利于集中小組成員的力量，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，激發(fā)學(xué)生合作意識，營造和諧班級氛圍。

如，在學(xué)習(xí)《將相和》這一則歷史小故事時，筆者帶領(lǐng)學(xué)生回憶了之前所學(xué)的生字詞等基礎(chǔ)知識，恢復(fù)了學(xué)生的記憶力。結(jié)束了這一復(fù)習(xí)活動后，筆者創(chuàng)設(shè)了一個表演情境，目的是幫助學(xué)生梳理故事情節(jié)。要完成這一任務(wù)對同學(xué)們來講有一定的難度，但是他們還是接受了筆者的“挑戰(zhàn)”。學(xué)生們立即聚在一起，開始討論表演內(nèi)容、演員角色和道具制作等問題，活躍了課堂氛圍。十五分鐘后，筆者停止了討論活動，邀請各個小組的同學(xué)們展示學(xué)習(xí)成果。只見有的小組在短時間內(nèi)制作了藺相如、廉頗、趙王、秦王、隨從等人物頭飾，在道具的輔助下，師生能清楚地分辨出各個角色;有的小組抓住每一個角色的特點，表演的繪聲繪色;還有的小組將故事進(jìn)行了縮寫，專注于表演廉頗和藺相如矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展、高潮和結(jié)束等四大部分，使得故事主旨更為突出，情節(jié)更為簡潔，表演更為生動;還有的小組……總而言之，表演活動圓滿完成。

在本次教學(xué)實踐活動中，教師利用小組合作組織形式聚集了集體的力量解決了學(xué)習(xí)中的難題，發(fā)揮出了學(xué)生課堂主體地位的作用，尤其是學(xué)生們在交流、合作、表演中獲得成長，提升了自身綜合素養(yǎng)，因此值得教師同仁們借鑒。

三、教師評價，總結(jié)學(xué)習(xí)成果

在“361課堂”教學(xué)模式中，學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，但是也不能忽視教師發(fā)揮的作用。教師不僅要在教學(xué)過程中時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，還要幫助學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生成長。

在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這一課內(nèi)容時，同學(xué)們通過“3”“6”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，有了很大的收獲，得到了筆者的肯定。為了使得學(xué)生取得更大的進(jìn)步，筆者決定對學(xué)生們進(jìn)行更為細(xì)致的評價，也是為了總結(jié)本課的學(xué)習(xí)成果。如，在生字詞的學(xué)習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?nèi)菀讓戝e“梢”和“暇”這兩個字，等到筆者講解了“木”字旁的“梢”和“日”字旁的“暇”的含義后，學(xué)生們才有了清楚地認(rèn)知;再如，進(jìn)行文本閱讀時，筆者提出了問題：作者去過幾次“鳥的天堂”，這兩次有什么不同？目的是用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而學(xué)生們也沒有辜負(fù)筆者的期待，綜合運(yùn)用速讀、略讀和精讀等多種閱讀方式快速地找到了問題的答案，順利地完成了閱讀任務(wù)。除此之外，筆者還利用微課課件將本課的重難點知識進(jìn)行了總結(jié)，給教學(xué)活動畫下完美的句號。在本次教學(xué)實踐活動中，教師在學(xué)生們結(jié)束了自主學(xué)習(xí)后，總結(jié)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生們?nèi)〉玫某煽兘o予了情合理的評價，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)學(xué)生成長。

綜上，“361課堂”教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，從方方面面促進(jìn)了學(xué)生成長，值得教師同仁們借鑒。

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作者簡介：饒云，1981年7月，女，廣東省梅州市人，廣東省梅州市五華縣沙渴小學(xué)，中學(xué)語文一級教師，小學(xué)語文教學(xué)。