論多媒體微課在英語教育中的應(yīng)用

劉安奎

摘要：在初中英語課堂的教育實(shí)施過程中，教師可以結(jié)合多媒體微課的課堂應(yīng)用向?qū)W生實(shí)施教育引導(dǎo)，并幫助學(xué)生在微課豐富的教育資源觀察中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的建立、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、語言能力的提升和英語素養(yǎng)的逐步完善。同時(shí)，教師需要善于利用與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課實(shí)施教學(xué)，并逐步帶領(lǐng)學(xué)生在微課觀察中實(shí)現(xiàn)語言品質(zhì)的進(jìn)步和提升。

關(guān)鍵詞：初中;英語;微課

微課作為多媒體資源中重要的組成部分，以其針對(duì)性的教育內(nèi)容、篇幅短小的展示時(shí)間與豐富的教育資源深受英語教師的認(rèn)可和學(xué)生的喜愛，因而學(xué)生希望教師可以在英語課堂的教育實(shí)踐中借助多媒體微課的課堂展示實(shí)施教學(xué)，并借此有效提升英語課堂教學(xué)的有效性和趣味性。基于此，教師可以通過微課的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的帶動(dòng)下主動(dòng)、積極地投入到英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練過程中，進(jìn)而取得良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果;教師可以通過微課的課堂應(yīng)用強(qiáng)化學(xué)生的聽說能力，并引導(dǎo)學(xué)生在微課中對(duì)話的聽取和情境的參與中積極實(shí)現(xiàn)聽說語言能力的訓(xùn)練和提升;最后，教師還可以通過微課的課堂應(yīng)用完善學(xué)生的語法知識(shí)，并借助直觀的、一目了然的語法知識(shí)展示形式促使學(xué)生高效達(dá)成語法知識(shí)的理解、理解和查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語語言素養(yǎng)的有效完善。

一、微課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是最為有效的教育引導(dǎo)手段。在初中英語課堂上，教師可以借助多媒體微課的課堂展示實(shí)施教學(xué)，并引領(lǐng)學(xué)生在微課的趣味內(nèi)容觀察中建立學(xué)習(xí)興趣、提升課堂參與積極性，進(jìn)而憑借微課中知識(shí)內(nèi)容的展示積極投入其中、取得良好的英語知識(shí)初步認(rèn)知學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《Looking different》這部分知識(shí)時(shí)，筆者為了有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，就借助英語微課的展示實(shí)施教學(xué)。在微課中，學(xué)生能夠聽到兩個(gè)學(xué)生的對(duì)話、看到多媒體微課中的8張卡通人物的照片。同時(shí)，在微課的播放中，筆者請(qǐng)學(xué)生跟隨對(duì)話的進(jìn)行嘗試結(jié)合對(duì)話中提出的各項(xiàng)引導(dǎo)和提示，分辨兩位學(xué)生描述的人究竟是哪一位卡通照片的主人……學(xué)生被微課中趣味實(shí)施的教育形式所吸引，并集中注意力，嘗試通過微課中對(duì)話的聽取進(jìn)行分析和分辨，進(jìn)而快速找出對(duì)話中對(duì)于卡通人物外貌描述相對(duì)應(yīng)的照片。最終，經(jīng)過趣味微課的課堂展示和實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語課堂參與積極性被顯著激發(fā)，并借助微課中展示的知識(shí)內(nèi)容積極進(jìn)行分析和參與，進(jìn)而對(duì)于即將開展的實(shí)施人物描述知識(shí)內(nèi)容建立了初步的認(rèn)知、提升了學(xué)習(xí)參與的興趣。

二、微課強(qiáng)化聽說能力

在多媒體微課當(dāng)中，其伴隨著影音方式加以展示的英語知識(shí)內(nèi)容可以以聽、說的資源展示形式傳遞給學(xué)生，因而學(xué)生在微課的觀察中能夠在不知不覺之間進(jìn)行聽力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，并在教師的教育引導(dǎo)和微課的啟發(fā)下嘗試進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練，進(jìn)而在聽、說的微課引導(dǎo)和實(shí)施過程中逐步實(shí)現(xiàn)語言表述和聽力能力的提升和完善。

例如，在學(xué)習(xí)《Playing sports》完這一單元的Topic1之后，筆者借助多媒體微課的課堂展示實(shí)施教學(xué)，并引領(lǐng)學(xué)生在微課的視頻資源和語音資源展示過程中請(qǐng)學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧，并結(jié)合微課對(duì)話的實(shí)施和展示請(qǐng)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)視覺、聽覺的訓(xùn)練，進(jìn)而邀請(qǐng)學(xué)生在微課觀察結(jié)束后用自己的語言表述微課當(dāng)中都涉及了哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？與之相關(guān)的信息內(nèi)容還有哪些？學(xué)生在筆者的問題引導(dǎo)下強(qiáng)烈要求再觀察一遍微課視頻，并再次詳細(xì)從中獲取了相關(guān)的英語信息、進(jìn)一步強(qiáng)化了英語聽力的訓(xùn)練和信息捕捉能力的提升，進(jìn)而憑借英語口語的表述完成了所得信息的展示。

三、微課完善語法掌握

語法知識(shí)是初中生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。基于此，教師可以借助微課這種直觀的教育資源展示形式有效減少學(xué)生對(duì)于語法知識(shí)學(xué)習(xí)的畏難情緒，并幫助學(xué)生在微課的觀察和對(duì)比展示中實(shí)現(xiàn)英語語法知識(shí)的條理化認(rèn)知和理解，進(jìn)而逐步促使學(xué)生將語法知識(shí)應(yīng)用在相應(yīng)的英語知識(shí)當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的語法知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐效果。

例如，筆者在幫助學(xué)生完成《Playing sports》這一單元的知識(shí)學(xué)習(xí)之后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于本單元一般將來時(shí)的語法知識(shí)掌握并不牢靠，因而筆者嘗試借助微課的資源展示幫助學(xué)生回顧語法知識(shí)、完善語法掌握。在微課中，學(xué)生憑借一般將來時(shí)與一般現(xiàn)在時(shí)的語法對(duì)比詳細(xì)回顧了課本中語法知識(shí)的應(yīng)用方法和主要特點(diǎn)，并在微課中直觀的資源展示和對(duì)比顯示中實(shí)現(xiàn)了語法知識(shí)的有效理解和查漏補(bǔ)缺。最終，學(xué)生能夠跟隨微課提出的問題嘗試使用一般現(xiàn)在時(shí)和一般將來時(shí)進(jìn)行造句表達(dá)，并在知識(shí)應(yīng)用中妥善完成了語法知識(shí)的掌握。

綜上所述，初中英語教師為了有效提升學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)效率，需要借助多媒體微課的課堂展示實(shí)施教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生在微課的觀察、參與和應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)興趣的建立、學(xué)習(xí)能力提升和有效完善。相信在教師的教育引導(dǎo)和多元化微課的有效展示和課堂實(shí)施過程中，定可以使學(xué)生減少英語新知學(xué)習(xí)的畏難情緒，并促使學(xué)生在豐富的微課資源中實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)的掌握、英語學(xué)習(xí)能力的健全和英語學(xué)科素養(yǎng)的有效完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]張兵.論如何提高初中英語聽力教學(xué)水平[J/OL].英語廣場，2019（09）.

[2]陳春暉，代俊華.論微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J/OL].英語廣場，2019（09）.