如何提高學前教育專業(yè)英語口語技能

姚鴻廣

摘 要：隨著社會發(fā)展，人們生活水平的全面提高，人們的需求也日漸豐富，對任意事物都追求更高的水準。近代以來，學前教育一直是備受人們關(guān)注的核心所在。父母對于幼兒的學前教育的重視隨著時間推移只增不減。在當代社會，雙語教學已成為優(yōu)質(zhì)學前教育的標志，對于幼兒語言天賦的良好啟蒙，是學前教育雙語教學的目的所在。在心理學領(lǐng)域也有研究證明：幼兒期是語言學習的最佳時期。該階段的學習效果比之其他任何時候都要來的顯著。因此，學前教育專業(yè)的學生具備良好的英語口語技能不僅是教育界的大勢所趨，更是人民、社會的真實需求。提高學前教育專業(yè)的英語口語技能是在保證教學質(zhì)量的同時，更好地滿足社會需求。

關(guān)鍵詞：學前教育；英語口語技能

隨著社會發(fā)展，人們生活水平的全面提高，人們的需求也日漸豐富，對任意事物都追求更高的水準。近代以來，學前教育一直是備受人們關(guān)注的核心所在。父母對于幼兒的學前教育的重視隨著時間推移只增不減。在當代社會，雙語教學已成為優(yōu)質(zhì)學前教育的標志，對于幼兒語言天賦的良好啟蒙，是學前教育雙語教學的目的所在。在心理學領(lǐng)域也有研究證明：幼兒期是語言學習的最佳時期。該階段的學習效果比之其他任何時候都要來的顯著。因此，學前教育專業(yè)的學生具備良好的英語口語技能不僅是教育界的大勢所趨，更是人民、社會的真實需求。提高學前教育專業(yè)的英語口語技能是在保證教學質(zhì)量的同時，更好地滿足社會需求。

立德樹人，以培養(yǎng)學生的態(tài)度為核心，能力為關(guān)鍵，全面提升學生的綜合素質(zhì)

現(xiàn)代教育往往都是多元化的教育，不單關(guān)注學生的能力培養(yǎng)，更多地，現(xiàn)代教育的焦點所在是關(guān)注學生的品德素養(yǎng)。尤其是學前教育專業(yè)的學生，往后成為幼師時，個人的品德言行將對幼兒未來的成長產(chǎn)生重大影響，因此，具備優(yōu)良的品德素養(yǎng)得以以身作則是學前教育專業(yè)教學的基本要求。

當代的學前教育專業(yè)教學開展，應注重立德樹人的概念，在把培養(yǎng)學生的態(tài)度作為核心的同時，要注重能力的培養(yǎng)，以全面提升學生的綜合素質(zhì)、全面提升未來社會幼師師資的總體素質(zhì)。

對教材的內(nèi)容設(shè)置進行合理調(diào)整分配，使之更好地適應現(xiàn)代學前教育的發(fā)展

由于當代社會對于幼師各方面的需求只增不減，為盡可能多地滿足社會需求，學前教育教材的內(nèi)容可謂是五花八門，極為豐富的。雖說教材豐富并非是不好的事情，但教材內(nèi)容過于豐富造成的影響也需要重視：學生學習壓力大，要顧及的層面甚多，學習時間難以分配，一些必要的技能無法專精......要解決一系列問題，應從根源著手，對教材設(shè)置的內(nèi)容進行合理的調(diào)整分配，并結(jié)合實際，使之更好地適應現(xiàn)代學前教育的發(fā)展。

酌情刪減，提高效率

過多的教材內(nèi)容在不能保證學生各項能力全面發(fā)展的同時，還會使得學生必要的能力無法專精，進而拉低整體的教學質(zhì)量。因此，應在對學前教育必要能力進行合理分析的情況下，對教材進行酌情刪減，以提高必要能力的學習效率。

在進行英語教學時，要注重教材內(nèi)容與口語實踐訓練的搭配，教材內(nèi)容不需過于高深，對于日常英語口語的訓練要注重落實。

合理分配重難點以合適學校學情，生情

常言道，最好的教育非“因材施教”莫屬。只有貼合實際情況的教學才是能真正滿足需求的教學。相關(guān)學校在開展學前教育時，應以學校本身的學習情況、學生情況為依據(jù)，合理分配重難點。具體來說，可以是根據(jù)學生的考試績點分布來分析得知學生的弱項能力，并加強相關(guān)方面的教學，比如說增加課時、加強專業(yè)訓練等。要明確培養(yǎng)學生英語口語能力為重點，也為難點，注重英語口語的實踐訓練，以防“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

合理調(diào)整教材內(nèi)容，以便更好地提高口語教學效率

合理調(diào)整教材內(nèi)容也是提高英語口語教學效率的有效途徑。比如說教材內(nèi)容中的英語閱讀可以從原有大多的英語故事講述改為互動溝通性更強的采訪談話等模式的內(nèi)容，在學習時可促進學生無形建立起英語溝通的思維，為學生自主使用英語溝通打下基礎(chǔ)。

與時俱進，增設(shè)教學內(nèi)容，更好地與用人單位接軌

教學內(nèi)容需要有一定頻率的創(chuàng)新改進，以更好地滿足實際需求。校方應對用人單位的需求有及時的了解，并應需求增設(shè)教學內(nèi)容?，F(xiàn)代學前教育的英語口語能力培養(yǎng)大多貼近生活，偏向日常用語，但真正適用于幼兒學習的英語口語，還是有其獨有的特定因素需要關(guān)注，教學內(nèi)容需要持續(xù)更新才能不斷創(chuàng)新教學質(zhì)量。

運用現(xiàn)代化技術(shù)，引入競爭機制，努力提高學生的口語表達能力

為開創(chuàng)更好地教學效果，需打破對傳統(tǒng)的教學方式的固守，運用現(xiàn)代化技術(shù)對教學方式進行創(chuàng)新。同時，要增強英語口語能力的教學效果，還應適當引入競爭機制，促使學生在競爭中提高英語口語表達能力。

運用現(xiàn)代化技術(shù)手段，促進口語表達能力的提高

當代學生大多習慣于通過“快數(shù)據(jù)”來獲取信息，視頻、短文、推文是他們較常接觸的內(nèi)容，純粹的書本學習，對于他們而言顯得欠缺了些許的吸引力，學習起來未免覺得枯燥、無趣。為增加學生對英語口語學習的興趣，專業(yè)教師應當運用現(xiàn)代化技術(shù)，運用他們熟悉的方式來促進學生的學習，通過多種形式的教學諸如英文視頻播放、英文新聞摘錄等方式來增進教學效果。

引入競爭機制，鼓勵學生積極參與各項活動

除運用現(xiàn)代化技術(shù)對教學方式進行創(chuàng)新之外，英語口語教學中還應適當引入競爭機制。從古至今，競爭始終是促進人們相互進步的有效方式。對于學生英語口語能力的訓練，不應只僅限于個人的英語口語能力鍛煉，還應鼓勵他們使用英語對話溝通，開展一定的英語口語競賽來刺激學生的英語口語能力進步。

當代我國學生的英語能力，包括學前教育專業(yè)學生的英語能力，大多呈現(xiàn)出“高分低能”的局面：學生的閱讀能力、寫作能力、聽力能力與口語能力普遍極度不均衡，口語能力堪憂。這是以往教育方式忽視英語口語能力鍛煉產(chǎn)生的結(jié)果，為改善這種現(xiàn)狀，當代英語口語的教學應不斷加強、堅持創(chuàng)新，教師師資、教材、教學方式，學生學習、日常訓練、競賽、考核，方方面面都要有所關(guān)注，尤其學前教育專業(yè)的英語口語技能培養(yǎng)，關(guān)乎學前教育專業(yè)整體的教學質(zhì)量，更是需要加強教學。

在教學開展的過程中，應首要關(guān)注學生的基本情況，對于不同的學校而言，學生自身的英語口語能力也會有很大區(qū)別，雖說普遍“高分低能”，但還是需要關(guān)注英語口語能力的起點，只有對學生的基本情況有所了解，教師才能切合實際地有效地開展教學。

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