“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職英語(yǔ)教學(xué)探析

李一茜

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)被應(yīng)用于社會(huì)生活中的方方面面，其中就包括教育領(lǐng)域?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是指信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的益處，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，試圖解決教學(xué)中存在已久的問(wèn)題，與時(shí)代接軌，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，本文以高職英語(yǔ)教學(xué)為例，探究“互聯(lián)網(wǎng)+”給英語(yǔ)教學(xué)注入的新活力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景;高職英語(yǔ);教學(xué)探析

就目前的高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀而言，存在著諸多問(wèn)題：教學(xué)情況復(fù)雜、教學(xué)條件有限、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差、教學(xué)設(shè)施不齊全、教師水平有待完善、教學(xué)資源短缺、教學(xué)模式單一、課堂教學(xué)效率低等。面對(duì)這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為高職英語(yǔ)教師應(yīng)該在提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)中的作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合理有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，改善英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”拓展了教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容

英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展在不斷地更新。而教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的教學(xué)資源老舊、短缺等問(wèn)題影響了教育工作的順利展開(kāi)。為了解決這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的便捷性、高效性、更新快、容量大等特點(diǎn)拓展教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，用最新、最好的教學(xué)資源開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，拓展學(xué)生的眼界，增加學(xué)生的知識(shí)積累量。

如，在學(xué)習(xí)You Are What You Eat這一單元內(nèi)容時(shí)，筆者打開(kāi)教室內(nèi)的多媒體教學(xué)工具，連上網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尋找到了本單元的聽(tīng)力資料?？紤]到學(xué)生們英語(yǔ)聽(tīng)力有限，所以筆者特意放慢了英語(yǔ)播放速度，以便學(xué)生聽(tīng)得更加清晰并提出了自己的要求：請(qǐng)同學(xué)們把聽(tīng)到的內(nèi)容記錄下來(lái)，目的是鍛煉學(xué)生的短時(shí)記憶和英語(yǔ)拼寫(xiě)能力。完成這一教學(xué)活動(dòng)后，筆者從學(xué)生們反饋的記錄結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力亟待提高，因此筆者特意為學(xué)生們查找到了幾個(gè)相關(guān)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)資料，包括《飲食與營(yíng)養(yǎng)》《中國(guó)美食之旅》《中國(guó)人飲食的改變》等聽(tīng)力資料，在英文聽(tīng)力中感受到飲食文化的魅力。在美食視頻的協(xié)助下，其英語(yǔ)聽(tīng)力水平有所提高。

在本次教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師為了提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，不僅利用本單元涉及的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)資料，還利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找到了適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課外聽(tīng)力資源，滿足了學(xué)生日益增長(zhǎng)的知識(shí)需求量，提高了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富了課堂組織形式

課堂教學(xué)組織形式的單一性和落后性也是高職英語(yǔ)教學(xué)中一直存在的問(wèn)題。 “教師教，學(xué)生學(xué);教師讀，學(xué)生仿;教師寫(xiě)，學(xué)生看”的教學(xué)模式不僅讓高職學(xué)校的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，就是教師們也在一復(fù)一日的教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感，影響了課堂教學(xué)水平。因此，為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，筆者在學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)理論，研讀教材的基礎(chǔ)上，更新了教學(xué)觀念和教學(xué)形式，用“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富了課堂組織形式并取得了意想不到的教學(xué)效果。

如，在學(xué)習(xí)Dream這一單元的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者決定利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的是滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求并對(duì)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平有更為清晰的了解。因此在教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始，筆者就把學(xué)生們帶到了計(jì)算機(jī)室踐行這一教學(xué)目的。學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的熟悉程度超出了筆者的預(yù)計(jì)，一來(lái)到計(jì)算機(jī)室里，所有的學(xué)生都迫不及待地打開(kāi)電腦瀏覽信息。見(jiàn)此情景，筆者馬上制止了學(xué)生們漫無(wú)目的的上網(wǎng)活動(dòng)并布置了本次課堂的教學(xué)任務(wù)：請(qǐng)你打開(kāi)教材進(jìn)行閱讀，把閱讀中看不懂的生字詞或者句式用筆勾畫(huà)出來(lái)并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決這些問(wèn)題。同學(xué)們聽(tīng)到了筆者的要求后，一開(kāi)始有些失落，因?yàn)檫€要完成教學(xué)任務(wù)，但還是按照筆者的要求有目的地進(jìn)行信息查詢(xún)工作。二十分鐘后，學(xué)生們陸續(xù)完成了教學(xué)任務(wù)，收獲頗多。當(dāng)然，有些學(xué)生沒(méi)有經(jīng)得起網(wǎng)絡(luò)的誘惑，偷偷地玩游戲、聊天，但在筆者的輕聲制止中及時(shí)改正了自己的錯(cuò)誤，重新投入到英語(yǔ)閱讀中。

在信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富了課堂組織形式，開(kāi)展了一次別開(kāi)生面的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)有的作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)水平，值得廣大教育工作者們嘗試。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索信息、分析信息和使用信息的意識(shí)得到培養(yǎng)，信息素養(yǎng)得以提升，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。除此之外，“互聯(lián)網(wǎng)+”這一教學(xué)模式的建立給學(xué)生習(xí)得新知識(shí)留下了充足的空間，不僅能夠滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源公平化，營(yíng)造了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍。

如，在學(xué)習(xí)Let's Learn Actively！這一課內(nèi)容時(shí)，筆者把本課的重難點(diǎn)內(nèi)容制成了微課課件，以便上課時(shí)使用。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始后，筆者一邊講解了重難點(diǎn)知識(shí)，一邊播放微課課件中內(nèi)容，其中既包括短視頻和各種圖片信息，以此加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。等到學(xué)生們觀看視頻和圖片信息時(shí)，筆者提出了幾個(gè)問(wèn)題：如何更好地學(xué)習(xí)？你能從微課課件中總結(jié)出幾種有效的學(xué)習(xí)方式？你是如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)的？你認(rèn)為如何才能積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？學(xué)生們聽(tīng)到筆者的要求后，感到有些困難，因此主動(dòng)結(jié)為學(xué)習(xí)小組展開(kāi)了討論。十分鐘后，學(xué)生們陸續(xù)說(shuō)出了自己小組的討論結(jié)果：有些小組的學(xué)生認(rèn)為自控力是學(xué)好英語(yǔ)的重要條件;有些小組的學(xué)生則是說(shuō)道，正如微課課件中展示的內(nèi)容一樣，找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義和技巧才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力;還有的小組的學(xué)生談及自己學(xué)英語(yǔ)的好習(xí)慣、好方法，希望給同學(xué)們提供借鑒。聽(tīng)到學(xué)生們的回答后，筆者一一給出了詳細(xì)的評(píng)價(jià)并表?yè)P(yáng)了學(xué)生們課堂表現(xiàn)，順利地完成了此次的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作了微課課件并用于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，其中的短視頻和圖片引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的公平化;同時(shí)學(xué)生為了回答教師的問(wèn)題，開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)，在微課課件中搜索信息、分析信息并使用信息，提升了自身信息素養(yǎng)，提高了英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，并且發(fā)揮著日益顯著的作用。教育工作者們應(yīng)該追趕改革的步伐，不斷地改變思想，拓展互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，拓展英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、豐富課堂組織形式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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