初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

賈星河

摘要：疑者，覺悟之基也。學(xué)貴有疑，有疑問才會有進(jìn)步，故要想提升初中歷史課堂教學(xué)的有效性，就必須設(shè)法培養(yǎng)中學(xué)生的問題意識，以問題的產(chǎn)生催動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究欲望，發(fā)展學(xué)生的歷史思維和歷史探究能力。而要想培養(yǎng)初中生的問題意識，就必須充分落實學(xué)生在歷史課堂教學(xué)過程中的主人翁地位，強化初中生的歷史課堂參與，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探究過程中獲得學(xué)習(xí)成就感。

關(guān)鍵詞：初中歷史 問題教學(xué) 問題意識

“學(xué)起于思、思源于疑”，學(xué)習(xí)開始于思考，思維的起點是問題的存在。要想讓初中生在歷史學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主導(dǎo)性地位，注重對學(xué)生的問題意識的培養(yǎng)是十分必要的。只有具備了一定的問題意識學(xué)生才能夠在歷史學(xué)習(xí)過程中主動的思考、認(rèn)真的研究，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣;才能在遇到歷史問題知道該從什么方向入手思考，掌握辯證、全面、客觀、唯物的歷史評價方式，提升自身的歷史知識應(yīng)用能力。那么在初中歷史教學(xué)過程中，我們該如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？下面我將結(jié)合教學(xué)實際從以下三個方面進(jìn)行具體的論述。

1、優(yōu)化預(yù)習(xí)指導(dǎo)，打好課堂基礎(chǔ)

歷史是遙遠(yuǎn)的歷史、客觀的歷史，歷史知識對知識能力尚處于發(fā)展階段的初中生來說是陌生的。而這種陌生感就嚴(yán)重的阻礙了初中生歷史探究興趣的提升和歷史探究問題的提出。而課前預(yù)習(xí)是消除學(xué)生對知識陌生感的有效方式，故要想在初中歷史課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識，我們不妨以優(yōu)化課前輔導(dǎo)的方式，指導(dǎo)學(xué)生們更好的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生們在歷史知識探究過程中產(chǎn)生疑問奠定知識基礎(chǔ)。

例如：在《鴉片戰(zhàn)爭》一課的課堂教學(xué)之前，我先利用多媒體設(shè)備搜集了教學(xué)資源并讓學(xué)生們在這些教學(xué)資源的輔助之下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)并完成“挑刺”任務(wù)。

在該任務(wù)完成過程中，學(xué)生們可以任選角度，對課本內(nèi)容進(jìn)行“挑刺”，如：根據(jù)題目《鴉片戰(zhàn)爭》提出問題，鴉片戰(zhàn)爭指的是什么？為什么會發(fā)生鴉片戰(zhàn)爭？鴉片戰(zhàn)爭給戰(zhàn)爭雙方帶來了什么樣的影響;根據(jù)鴉片戰(zhàn)爭產(chǎn)生的原因繼續(xù)提問，中國政府為什么要組織鴉片貿(mào)易？英國為什么會發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭？等。

隨后，我按照一定的邏輯順序?qū)W(xué)生們提出的問題進(jìn)行整理，并在該基礎(chǔ)之上引申出了諸如鴉片戰(zhàn)爭的根本性質(zhì)是什么等難度較高問題，為學(xué)生們學(xué)習(xí)課本知識指明了方向，推動了學(xué)生課堂自主探究活動的順利進(jìn)行。

在這一教學(xué)過程中，我通過優(yōu)化課前預(yù)習(xí)、布置挑刺任務(wù)，鼓勵了學(xué)生的自主提問，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

2、鼓勵學(xué)生提問，落實主體地位

積極的思維狀態(tài)能夠給人帶來喜悅感和快樂體驗，當(dāng)人處于積極的思維狀態(tài)時，他們的知識獲得感和學(xué)習(xí)成就感會得到極大的提升，課堂知識探究興趣也會得到維持和強化。故要想在初中歷史課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識，我們不妨以積極的教學(xué)評價方式鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂提問，讓學(xué)生們在合作探究中彰顯自身的課堂主體地位。

例如：在《太平天國運動》一課的課堂教學(xué)過程中，我先肯定了學(xué)生提出的課堂問題并將學(xué)生們的課堂問題按照背景方面、過程方面、原因方面、意義方面等四個角度進(jìn)行了分類整理，并將其展示到電子大屏幕上。

然后，我將學(xué)生們分成了人數(shù)適宜的問題探究小組，利用身邊一切了利用的資源對大屏幕上的問題進(jìn)行探究。在這一探究過程中，各個學(xué)習(xí)小組都應(yīng)選出專門的人員記錄并整理小組討論結(jié)果和小組討論過程中出現(xiàn)的問題。

隨后，我又讓各學(xué)習(xí)小組以小組選派代表發(fā)言的方式展示了自己的課堂討論結(jié)果，在組際交流中和教師與同伴的肯定中進(jìn)一步優(yōu)化了自己的問題答案，深化了對太平天國運動產(chǎn)生背景、運動過程及其歷史影響的理解，獲得了知識學(xué)習(xí)的快感。

在這一教學(xué)過程中，我以積極的評價方式配合小組教學(xué)，提升學(xué)生的自我獲得感，增強了學(xué)生的提問信心。

3、加強學(xué)法指導(dǎo)，強化自主探究

歷史知識教學(xué)活動的開展不僅是要讓學(xué)生記住歷史知識點，還要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生們主動的感知歷史知識形成的思維和情感過程，強化自身的自主知識探究能力。這樣以來，學(xué)生們在進(jìn)行歷史知識學(xué)習(xí)之時，就可以利用已有經(jīng)驗提出并解決問題。故要想培養(yǎng)初中生的問題意識，我們就要加強對初中生的學(xué)法指導(dǎo)。

例如：在《內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)》一課的課堂教學(xué)過程中，我并為直接開始進(jìn)行內(nèi)戰(zhàn)知識教學(xué)而是先問了學(xué)生們這樣一個問題：“同學(xué)們，在本學(xué)期我們研究過哪些戰(zhàn)爭呢？我們是如何研究這些戰(zhàn)爭的？在對這些戰(zhàn)爭的研究過程中，我們需要掌握哪些共同的知識要點？”接著，學(xué)生們以小組為單位對上述問題進(jìn)行探究，在對知識的回憶和總結(jié)中，掌握了戰(zhàn)爭類知識的研究方法，并在我的引導(dǎo)下將其應(yīng)用到了對本課知識探究過程中去。

在這一教學(xué)過程中，我通過對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生明晰了自主探究思路，找到了解決問題的方法，從而能夠主動的提問。

綜述，要想提升初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量就要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，而要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就要要落實初中生的課堂主體地位，讓學(xué)生們可以自覺、資源的參與到歷史知識探究過程中。

參考文獻(xiàn)

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