提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究

馮羊選

摘要：在課堂教學(xué)中，有效性指的是教師通過一段時間的課程講述后，學(xué)生獲得發(fā)展和進(jìn)步的具體程度，其根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)時刻探究提升課堂教學(xué)有效性的方法，使學(xué)生在課堂上自始至終都處于高效學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);提問教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;小組合作

在新課程改革的背景下，要求教師不僅要教會學(xué)生知識，還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)的主體能夠做到主動學(xué)習(xí)，才能夠提高課堂教學(xué)的有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)的有效性更為重要，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一門學(xué)科，因此有效的教學(xué)方法能對教學(xué)效果起到良好的推動作用。下面，我將結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提出幾點拙見：

一、提問教學(xué)，活躍學(xué)生思維

問題是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的源頭，所有的偉大理論都離不開問題的提出，在教學(xué)中，要想使課堂變得精彩紛呈，就需要我們提出相關(guān)的教學(xué)問題，來引發(fā)學(xué)生的思考，活躍學(xué)生的思維，課堂提問也是師生之間溝通感情的重要手段。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們需要在課堂教學(xué)中從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)問題給學(xué)生思考、質(zhì)疑的空間，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)收集整理》這節(jié)課時，我們需要讓學(xué)生認(rèn)識一些簡單的統(tǒng)計表，從表中回答一些簡單的問題，所以我采用了提問教學(xué)的方式。首先，我對學(xué)生說：“如果學(xué)校打算為大家訂做校服，提供了四種顏色，供大家選擇，最終要根據(jù)選擇哪種顏色的人最多來進(jìn)行訂做，那么如何才能知道選擇哪種顏色的人最多呢？”學(xué)生說：“可以通過在各個班級進(jìn)行調(diào)查，每個班級中的學(xué)生再分成小組進(jìn)行調(diào)查?！边@時我說：“大家都很聰明，剛才你們口中說的調(diào)查就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的統(tǒng)計?！比缓笪覍⒔y(tǒng)計好的表格展現(xiàn)在了學(xué)生面前并教給他們?nèi)绾卧O(shè)計統(tǒng)計表，用統(tǒng)計表來呈現(xiàn)調(diào)查的數(shù)據(jù)。最后，我對學(xué)生說道：“大家在課下自由發(fā)揮，調(diào)查下身邊的事例，進(jìn)行統(tǒng)計，看誰掌握的最棒！”這樣，我通過提問教學(xué)，使學(xué)生的思維得以活躍，在課堂中始終保持著濃厚的興趣學(xué)習(xí)，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)情境是指在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一種物理環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中去思考、去實踐，從而幫助學(xué)生深刻理解教材內(nèi)容。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們需要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，來促使學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得更好的情感體驗，以此來達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《公頃和平方千米》這一節(jié)時，我們知道這是非常大的兩個面積單位，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，理解起來比較抽象，此時，我們就可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)作直觀實物來幫助學(xué)生理解。首現(xiàn)，我對學(xué)生說道：“教室門的面積約是2平方米，教室的面積約是50平方米，一張郵票的面積約是4平方厘米，這都是我們生活中常見的物體面積，那么大家去過“鳥巢”嗎，你們知道鳥巢的面積有多嗎？”有一些學(xué)生去過，但是他們只是說很大，無法用數(shù)學(xué)語言描述出來，這時，我說：“鳥巢的面積約是20公頃”此時我通過多媒體技術(shù)播放了鳥巢的全景圖，學(xué)生們感覺到非常震撼，一下子學(xué)習(xí)的興趣就被調(diào)動起來了，學(xué)生通過該圖片就理解了公頃的概念，之后我介紹了平方千米和公頃的換算關(guān)系，加上之前學(xué)生對鳥巢全景圖的觀看，理解了平方千米是一個更大的面積單位。這樣，我通過借助多媒體技創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動了起來，學(xué)會了面積之間的單位換算，不僅提高了學(xué)生解決問題的能力，還提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、小組合作，形成互助團(tuán)體、

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，每個人的能力都是有限的，尤其對于一些難以理解的知識點，如果教師單純地去講述，學(xué)生很有可能無法吃透，但是采用小組合作的方式就能對學(xué)生理解知識起到很好的作用，還能夠使學(xué)生之間形成互助團(tuán)體，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)當(dāng)針對教材內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，使學(xué)生各盡所能，共同分享自己是如何理解本節(jié)知識的，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《觀察物體（二）》這節(jié)課時，我們需要讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、想象的過程形成學(xué)生的方位感，這就不能單純地靠教師進(jìn)行講授了，所以我才用了小組合作的教學(xué)方法。首先，我在課件上展示了一個由四個正方體拼湊而成的直角，對學(xué)生說：“我們從不同的方向觀察得出來的圖形是否一樣呢？請大家分組進(jìn)行討論。”然后各小組成員拿出了身邊可以充當(dāng)正方體的實物擺成了課件中展示的樣子，通過動手操作之后，從不同方位觀察了四個正方體拼湊成的幾何圖形并畫出了從各個方位觀察得到的平面圖形。然后我把從正面、上面、和左面的平面圖形展示在了課件上問學(xué)生，這三張圖片分別是從什么方位觀看畫出來的，學(xué)生們對答如流。這樣，我通過在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行小組合作的教學(xué)方式，使學(xué)生充分參與到課堂當(dāng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，提高了學(xué)生的動手操作能力和空間想象能力，同時提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

總而言之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性并非一句空話，而是需要每一位小學(xué)教師在教學(xué)實踐當(dāng)中不斷研究教學(xué)策略、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法，時時刻刻都從學(xué)生的角度出發(fā)，作為一個引導(dǎo)者幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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