微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

蔡碩

摘要：隨著多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，微課這一衍生產(chǎn)品因其形式新穎，內(nèi)容生動(dòng)，且制作簡單，容量短小，易以傳播等優(yōu)勢(shì)而風(fēng)靡中小學(xué)課堂，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率大有裨益。因此，初中化學(xué)作為初中階段的重要科目之一，教師在教學(xué)中，應(yīng)積極地借助微課這一新穎有效的教學(xué)方式來開展教學(xué)活動(dòng)，以促使初中化學(xué)的教學(xué)效果得到顯著提升。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);微課;情境

顧名思義，微課是一種微型的教學(xué)視頻，它是教師針對(duì)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)或圍繞某一學(xué)科知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)、制作的短小精悍的教學(xué)視頻，以供學(xué)生進(jìn)行多元化的在線學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的目的。隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，微課這一新穎的教學(xué)模式正在逐漸改變著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式。初中化學(xué)是初中階段的重要課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的開始，初中化學(xué)中的內(nèi)容具有一定的抽象性，如果教師在課堂上能夠運(yùn)用新穎、生動(dòng)的微課來呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，那么，勢(shì)必會(huì)受到廣大初中生的喜愛和歡迎。

一、利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家研究表明，人只有在對(duì)某一事物產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才能投入百分百的專注力去學(xué)習(xí)和研究。在化學(xué)學(xué)習(xí)中也是一樣。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)受應(yīng)試教育模式的影響，教師大多只顧傳授知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使得課堂氣氛沉悶、壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了嚴(yán)重影響。而隨著現(xiàn)代化教學(xué)媒體的發(fā)展，微課的運(yùn)用給教師活躍課堂氣氛，生動(dòng)教學(xué)形式提供了更為便利的條件。教師利用微課將學(xué)習(xí)內(nèi)容以更加生動(dòng)有趣、直觀易懂的形式演示給學(xué)生，從而創(chuàng)設(shè)出活潑真實(shí)的教學(xué)情境，能夠使學(xué)生在特定的情境中激發(fā)出探究化學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)而促使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，為教學(xué)效率的提高創(chuàng)造良好的前提條件。

例如，在學(xué)習(xí)《燃燒的條件》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就通過利用微課創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我播放制作的微課視頻：魔術(shù)“燒不壞的手絹”。這樣的教學(xué)形式新穎、生動(dòng)，使課堂氣氛顯得異?；钴S。學(xué)生邊看魔術(shù)邊猜測(cè)為什么手絹燒不壞呢？這時(shí)，我用微課給學(xué)生進(jìn)行了魔術(shù)揭秘，學(xué)生紛紛感嘆于化學(xué)知識(shí)的神奇，從而對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用微課指導(dǎo)高效預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)，通過高效的課前預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生提前熟知新課內(nèi)容，從而提高學(xué)生的聽課效率。養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣將會(huì)使學(xué)生受益終生。因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)中一定要注重學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。具體而言，化學(xué)教師可以將學(xué)生熟悉的日常現(xiàn)象與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，設(shè)置生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，并制作成微課，來幫助學(xué)生進(jìn)行高效的課前預(yù)習(xí)。

例如，我們?cè)谶M(jìn)行《分子和原子》的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更容易理解分子和原子，我就把生活中的常見現(xiàn)象和課堂內(nèi)容相結(jié)合制作成了微課，以此來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。微課內(nèi)容：選取生活中最常見的小米和花生做了一個(gè)宏觀模擬實(shí)驗(yàn)，把它們同時(shí)放進(jìn)一個(gè)玻璃瓶里，通過仔細(xì)觀察，讓學(xué)生理解微觀粒子之間是有間隔的;通過自然現(xiàn)象（如夏天，地上的水要比冬天地上的水蒸發(fā)的要快），讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到分子是在不斷地運(yùn)動(dòng)著的，而且它運(yùn)動(dòng)的速度和溫度有關(guān)系。這樣，我通過制作生動(dòng)形象的微課，并利用微課來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，拉近了化學(xué)和生活的距離，使化學(xué)中抽象的物質(zhì)很容易被學(xué)生理解，從而達(dá)到了很好的預(yù)習(xí)效果，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率起到了很大的幫助作用。

三、利用微課化抽象為具體，幫助深刻理解

初中化學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，其中有許多知識(shí)涉及到了微觀世界，而這些微觀物質(zhì)看不見、摸不著，利用傳統(tǒng)的講課方式又很難形容，致使學(xué)生由于缺乏感性的認(rèn)知而難以理解，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)造成了很大的困難。對(duì)此，初中化學(xué)教師就可以利用微課化抽象為具體的教學(xué)特點(diǎn)，把化學(xué)知識(shí)中抽象的微觀物質(zhì)以形象、直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而促使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解記憶。

例如，在學(xué)習(xí)《水的組成》這部分內(nèi)容時(shí)，我就借助微課來化抽象為具體，以幫助學(xué)生深刻理解這部分內(nèi)容。微課內(nèi)容：第一部分，播放水蒸發(fā)的動(dòng)態(tài)示意圖，讓學(xué)生直觀地看到在這一過程中水分子沒有發(fā)生變化。第二部分，把電解水的實(shí)驗(yàn)過程用視頻動(dòng)畫的方式播放給學(xué)生看，讓學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識(shí)水是由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成的。這樣，我通過借助先進(jìn)、生動(dòng)的微課視頻，把抽象的化學(xué)公式借助直觀的動(dòng)畫展示出來，實(shí)現(xiàn)了形象和邏輯之間的完美結(jié)合，解決了化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)問題，幫助學(xué)生深刻理解了化學(xué)知識(shí)。

總而言之，運(yùn)用微課來輔助初中化學(xué)教學(xué)，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大勢(shì)所趨，是我國社會(huì)發(fā)展和學(xué)科教育改革的必然趨勢(shì)。初中化學(xué)教師要勇于接受新鮮事物，不斷地提升自身的微課制作技術(shù)，將微課與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效融合，從而促使初中化學(xué)的課堂教學(xué)效率和效果得以大大提高。

參考文獻(xiàn)

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