小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及其解決對策

陳居林

摘要：完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)的重要工作任務(wù)，但目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在許許多多亟待解決的突出問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣低下、分層化教學(xué)不明顯、教學(xué)評價單一、復(fù)習(xí)效能低等等，制約著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的持續(xù)提升，需要每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師負(fù)起責(zé)任來，不斷的對這些問題進(jìn)行研究和解決，以全面的優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，助力小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文結(jié)合筆者的淺薄經(jīng)驗，就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中目前存在的各種問題及有效的改進(jìn)方法策略進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問題;對策

隨著新的教法和學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到有效應(yīng)用，全面的改善了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方方面面，如課堂上不再是教師一言堂式的教學(xué)，學(xué)生也不再是被動的聽講，而是積極的發(fā)揮自己的能動作用，這些情況的改變給數(shù)學(xué)教師的有效教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，需要我們打起精神來，進(jìn)一步的改進(jìn)和完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方方面面，不斷的激發(fā)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)生機(jī)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活力隨著新課改的有推進(jìn)被進(jìn)一步的激發(fā)，課堂的教學(xué)質(zhì)量也水漲船高，這些都是值得我們欣慰的，但是數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)并非盡善盡美，還存在較多的漏洞和不足，還需要我們再接再厲去改進(jìn)。目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主要有如下問題，第一，學(xué)習(xí)興趣低下。目前數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)還有部分教師按照教師講、學(xué)生聽的老模式實施教學(xué)，使得無法有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能動性，導(dǎo)致課堂的生機(jī)與活力嚴(yán)重的不足，自然會在很大程度上影響到課堂的高效施教。第二，分層化教學(xué)不明顯。不同的小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識儲備、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等方面存在較大的差異性，但是我們在課堂教學(xué)中卻忽視對這些情況的把握，使得班級中極容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，值得我們總結(jié)。第三，教學(xué)評價單一。目前數(shù)學(xué)課堂的評價方式依然采用的是單一式的教師評價，使得評價的效果打了折扣，不利班級學(xué)生有效的發(fā)現(xiàn)問題和改進(jìn)問題，需要數(shù)學(xué)教師積極的改進(jìn)評價的方式和策略。第四，課堂的復(fù)習(xí)效能低下。課堂復(fù)習(xí)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師依然按部就班的開展復(fù)習(xí)，學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性和復(fù)習(xí)動力不足，教師的輔導(dǎo)也存在一定的問題，使得復(fù)習(xí)的效能打了折扣，進(jìn)而影響到學(xué)生對具體數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的再理解和再認(rèn)知，需要數(shù)學(xué)教師積極的對復(fù)習(xí)的策略進(jìn)行改進(jìn)。以上就是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的諸多問題，這些問題的存在影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與技能的學(xué)習(xí)和掌握，也制約著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，需要我們強(qiáng)化責(zé)任意識，積極的探索解決這些突出問題的有效對策，進(jìn)一步的激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，為小學(xué)生未來更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的解決對策

（一）進(jìn)行趣味性課堂導(dǎo)入

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生喜歡上課堂、喜歡上數(shù)學(xué)，才可以不斷的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，積極的發(fā)揮他們的主觀能動性，進(jìn)而不斷的促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂開展更為高效和高質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《克和千克》內(nèi)容時，教師可以進(jìn)行趣味性課堂導(dǎo)入。數(shù)學(xué)教師可以向班級學(xué)生展示一個“曹沖稱象”的動畫片，如小時候有一個人叫曹沖，特別聰明可愛，有一天曹操想要對鄰國送來的大象進(jìn)行稱量，但是那時候還沒有那么大的稱，正當(dāng)大家愁眉苦臉的時候，曹沖想出了一個好辦法：將大象放到船上并刻下船下沉的位置，之后用石頭代替大象直至下沉到對應(yīng)的位置，再稱量石頭的重量方可以知道大象的重量，最終稱得大象的重量為3000千克（假設(shè)情況），那么小朋友們你們知道3000千克有多重嗎？表示重量的單位又有哪些呢？那就跟老師一起走進(jìn)對《克和千克》內(nèi)容的學(xué)習(xí)吧！從而讓學(xué)生在有趣的故事講解和有渲染力的畫面展示中激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，并在興趣的驅(qū)使下開始了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，自然有助于提升學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果。

（二）實施分層化課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)教師要積極的在課堂的教學(xué)中樹立“因材施教”的教學(xué)理念，有效的結(jié)合不同學(xué)生的差異性特征開展分層化的課堂教學(xué)，讓每個學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)課堂有所得與有所獲，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成。例如，在學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》小節(jié)內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以開展分層教學(xué)。在備課方面要結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的備課，如對于知識薄弱的學(xué)生，在備課時要為學(xué)生布置有效的預(yù)習(xí)任務(wù)，并積極的通過各種方式來強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，而對于提高層次的學(xué)生要讓學(xué)生自主的開展預(yù)習(xí)。在教學(xué)方面要為不同的學(xué)生設(shè)置具有針對性的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，如對于基礎(chǔ)層次的學(xué)生，任務(wù)可以設(shè)置為：理解混合運(yùn)算的含義，掌握混合運(yùn)算的算理和算法，并能借助混合運(yùn)算的規(guī)則進(jìn)行有效的運(yùn)算練習(xí)，而對于提高層次的學(xué)生而言，教師要給學(xué)生提出更加具有挑戰(zhàn)性和開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以不斷的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。在作業(yè)布置上面，教師也要設(shè)置可選擇的學(xué)習(xí)任務(wù)，如布置需要完成的統(tǒng)一性作業(yè)，同時設(shè)置可選擇作業(yè)，讓每個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)對應(yīng)的知識內(nèi)容，從而有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和提升。

（三）進(jìn)行多元化教學(xué)評價

數(shù)學(xué)教師要積極的改進(jìn)和優(yōu)化課堂評價的形式，積極的從多個角度和多個維度對學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考量，進(jìn)而給予學(xué)生更加合理和科學(xué)的課堂評價，不斷的促進(jìn)學(xué)生的改進(jìn)和提升。例如，在學(xué)習(xí)了《表內(nèi)除法（二）》內(nèi)容后，數(shù)學(xué)教師一方面可以組織開展學(xué)生自評、學(xué)習(xí)互評與教師總評等多主體的教學(xué)評價，如可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，學(xué)生A稱，他對于表內(nèi)除法的算理算法有了較好的了解，但是在開展練習(xí)的過程中總是出現(xiàn)計算結(jié)果不正確的問題等，讓學(xué)生自己對自己的課堂行為進(jìn)行總結(jié)，另一方面，還要積極的優(yōu)化評價的內(nèi)容，在具體的評價中不僅要關(guān)注學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果，還要看學(xué)生的努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況等等，給予學(xué)生較為全面客觀的評價，從而通過這樣有效的課堂評價，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，不斷的促進(jìn)學(xué)生的改進(jìn)和提升。

（四）開展靈活性課堂復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)教師要不的采用各種有效的手段來提升復(fù)習(xí)課堂的效能，以讓學(xué)生通過有效的課堂復(fù)習(xí)來進(jìn)一步的強(qiáng)化對相應(yīng)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的認(rèn)知和理解。例如，在復(fù)習(xí)《圖形的運(yùn)動（一）》小節(jié)內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以優(yōu)化復(fù)習(xí)的形式，讓學(xué)生以小組為單位對相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，如對稱軸的含義、軸對稱圖形的基本特征、畫軸對稱軸的方法等內(nèi)容進(jìn)行討論復(fù)習(xí)，以充分的發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂的能動作用，此外，教師還可以將主要的復(fù)習(xí)內(nèi)容放置到網(wǎng)絡(luò)平臺上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際需要開展靈活有效的線上復(fù)習(xí)，教師則可以通過即時通訊工具來給予學(xué)生有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，從而有效的延伸了復(fù)習(xí)的空間，自然有助于提升復(fù)習(xí)的效能。

總而言之，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在較多問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、分層化教學(xué)不明顯、教學(xué)評價單一、復(fù)習(xí)效能低等等，這些不利的因素在較大程度上制約著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水準(zhǔn)和質(zhì)量的進(jìn)一步提升，需要我們每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極的對這些問題進(jìn)行解決，并在具體的教學(xué)實踐過程中進(jìn)行趣味性課堂導(dǎo)入、實施分層化課堂教學(xué)、進(jìn)行多元化教學(xué)評價、開展靈活性課堂復(fù)習(xí)，進(jìn)一步的完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不斷的助力小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成。

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