探索美術(shù)課程與學(xué)科融合

曾鷺鷥

美術(shù)課程屬于國家課程，其設(shè)置的目的是為了陶冶學(xué)生的高尚情操，提高藝術(shù)審美意識，獲得一些美術(shù)繪畫技能，引導(dǎo)學(xué)生參與中華文化的傳承和西方藝術(shù)的交流，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，最終形成創(chuàng)新精神和技術(shù)意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性形成和自我的全面發(fā)展。而美術(shù)課程是如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展？教師在課堂教學(xué)中是通過什么途徑引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我全面發(fā)展的呢？在此，我有以下一些實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：通過美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行融合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) ?美術(shù)教學(xué) ?學(xué)科融合

以小學(xué)三年級《會動的線條》一課為例。這一課是通過觀察、感受、了解哪類線條能表現(xiàn)出造型動感，教師以圖片的形式，展現(xiàn)線條的動感，培養(yǎng)學(xué)生線條造型能力、感知能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我使用到了幾張圖片，山體的切面圖片、港珠澳大橋的俯視圖、一張通過延時(shí)攝影技術(shù)拍出的光影圖片。從這三張圖片中又拓展出學(xué)科融合的內(nèi)容，具體內(nèi)容如下：

一、與地理課程的融合。

山體的切面圖片，能直觀的讓學(xué)生看見不同層的沉積物，因地殼板塊受力擠壓形成的高低起伏，美妙的切面線條。而對于三年級的學(xué)生來說，欣賞線條的過程中，不免會問神奇的大自然是如何形成這樣的自然現(xiàn)象。因?yàn)樗麄冞€沒有接觸過這樣的地理課程。既然學(xué)生問到，那么教師就一定要及時(shí)對他們的追問作出有效解釋，這就是自然而然衍生出的課程融合。

在山體切面的線條欣賞下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解“造山運(yùn)動”、“板塊擠壓”等自然現(xiàn)象。什么是“造山運(yùn)動”？或者說這樣的山體是怎么形成的？“板塊擠壓”是什么意思？

二、與數(shù)學(xué)課程的融合。

港珠澳大橋俯視圖，整座橋從空中俯瞰下去，就是一條優(yōu)美的流暢的長線條，這一座世界上最長的跨海大橋是中國人的驕傲，融匯了中國橋梁工程師的眾多史無前例的創(chuàng)新，串聯(lián)起了香港、珠海、澳門三地，讓今人不再重復(fù)古人的“零丁洋里嘆零丁”的望而卻步。它的順利建成，讓許多原本對中國此舉抱著唏噓態(tài)度的外國人再次瞠目結(jié)舌，驚嘆不已，豎起大拇指稱贊中國“基建狂魔”的橋梁建筑世界領(lǐng)軍地位的實(shí)力。何為緣故？只因?yàn)橐唤M組原本在橋梁界中從未出現(xiàn)過的數(shù)據(jù)，這一座橋刷新了歷史記錄。

截至目前，港珠澳大橋是世界上里程最長的跨海大橋，總程約55KM。世界設(shè)計(jì)使用壽命最長120年的大橋。世界上最長的15KM全鋼結(jié)構(gòu)鋼箱梁鋼鐵大橋。世界上最長的6.7KM海底沉管隧道。720多億元世界投資金額最多的跨海大橋。世界上施工難度最大、技術(shù)含量最高，大橋工程的技術(shù)及設(shè)備規(guī)模創(chuàng)造了400多項(xiàng)科學(xué)專利，破世界記錄。這一組組之最的數(shù)據(jù)讓港珠澳大橋被業(yè)界譽(yù)為橋梁界的“珠穆朗瑪峰”，并被外媒稱為“現(xiàn)代世界七大奇跡”之一。

“55km”、“120年”、“15km”、“6.7km”、“720億”“400項(xiàng)”。千米是什么概念？年是什么概念？億是多少？在這堂課上，教師需要給學(xué)生作出數(shù)學(xué)上的換算，諸如以下：“1km=1000m=10000dm=100000cm=1000000mm”、“1年=12個(gè)月=365天”、“一億=10個(gè)一千萬=100個(gè)一百萬=1000個(gè)10萬=10000個(gè)一萬=100000個(gè)一千=1000000個(gè)一百=10000000個(gè)一十”，又如“55km相當(dāng)于137.5個(gè)我們沱江路小學(xué)的運(yùn)動場跑道”、“120年相當(dāng)于我們讀20次小學(xué)使用的年數(shù)”、“720億元錢相當(dāng)于全世界約76億人口，每個(gè)人拿約9.5元錢出來，放到一起的總合”。用符合學(xué)生在這一階段實(shí)際學(xué)情的換算，引導(dǎo)他們充分感受港珠澳大橋的世界魅力。

三、與攝影課程的融合。

延時(shí)攝影技術(shù)拍出的光影圖片或視頻，畫面具有強(qiáng)烈的線條感，線條多呈流線型。例如過年過節(jié)玩耍的燃放的煙花、夜晚馬路上運(yùn)動的車和人流、北極的極光等等場景，通過延時(shí)攝影技術(shù)呈現(xiàn)出我們現(xiàn)在看見的具有美妙線條感的畫面。學(xué)生一定會好奇，什么是延時(shí)攝影技術(shù)？怎么拍攝延時(shí)攝影照片？我可以在校園里或者生活的哪些場景中拍出好看的流線延時(shí)攝影圖片或視頻？看著他們好奇的目光，聽著一個(gè)個(gè)追問，教師會忽視這些渴望新知的孩子們的舉動嗎？不會！既然不會，那我們在美術(shù)課上再拓展學(xué)習(xí)一下攝影課程。

從實(shí)際課堂教學(xué)情況來看，教師講解地理知識、數(shù)學(xué)知識、攝影知識都不是強(qiáng)行將各類課程帶入美術(shù)課堂，而是順理成章的進(jìn)行學(xué)科間的融合，其目的是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，教師實(shí)現(xiàn)本堂課的美術(shù)教學(xué)標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一項(xiàng)具有綜合性的活動，需要多學(xué)科知識的參與，來幫助他們理解新知，單靠一門學(xué)科的知識是很難解決美術(shù)課堂新知的。反言之，美術(shù)課程內(nèi)容也同樣會在其余學(xué)科中出現(xiàn)，作為其它學(xué)科的輔助或穿插教學(xué)內(nèi)容，例如：語文讀寫繪課程中的寫繪過程、數(shù)學(xué)中畫一個(gè)幾何體、英語的聽力部分相應(yīng)答案的圖案涂色、體育的各類運(yùn)動隊(duì)伍隊(duì)標(biāo)設(shè)計(jì)、音樂課上對校園藝術(shù)節(jié)中的紙裝服裝秀的設(shè)計(jì)、創(chuàng)客課程中的模具制作、計(jì)算機(jī)課程中的電腦繪畫等等。以至于2019年高考數(shù)學(xué)試卷中的求《斷臂維納斯》的身高，無處不體現(xiàn)著美術(shù)學(xué)科知識，彰顯著學(xué)科間的巧妙融合。

但學(xué)科融合并不是要教師生拉硬拽的將課程融合，而是在課程教學(xué)需要的情況下，以解決實(shí)際問題或者實(shí)現(xiàn)具體目標(biāo)為前提，切實(shí)發(fā)揮不同學(xué)科資源的效能和作用。不是為了融合而融合，是因?yàn)榛谝欢ń虒W(xué)需要進(jìn)行的有效鏈接，對科學(xué)界限進(jìn)行模糊。教師在課堂教學(xué)中要做到對跨學(xué)科知識似乎只是信手拈來，帶入得悄無聲息，但又恰到好處，并不喧賓奪主。作為美術(shù)教師，若要進(jìn)行學(xué)科融合，既要不局限于提高本學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，又要廣泛涉獵不同門類的學(xué)科知識，更要在認(rèn)知事物和探究問題的過程中加強(qiáng)學(xué)科融合的嘗試和探索，督促自己和學(xué)生應(yīng)用不同門類的學(xué)科知識去思考、解決問題，不斷培養(yǎng)學(xué)科融合的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。為此，我們還有很長的路需要探索，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

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