小學三年級語文起步作文教學遇到的問題與探究

周麗飛

摘 要：身處小學三年級階段的學生，其剛剛接觸作文這一教學模塊，常常會在學習的過程中遇到一些問題，而這些問題與教育模式和教學方法存在很大的聯(lián)系，教育人員應該對其給予足夠重視。鑒于此，本文主要針對小學三年級語文起步作文教學遇到的問題進行相關淺析，并提出有針對性的建議，僅供參考。

關鍵詞：小學；三年級語文；作文教學

前言：小學生年紀比較小，經(jīng)歷比較少，其理解能力和思維能力以及表達能力還不成熟，在接觸作文教學時常常會覺得比較困難。然而，小學語文作文是培養(yǎng)小學生綜合能力的重要途徑，我們必須對其進行認真的研究，找出問題根源，并對教學模式和方法給予優(yōu)化和完善。

1小學三年級語文起步作文教學中存在的主要問題

1.1作文教學形式固定

小學語文主要是為了培養(yǎng)學生情感表達能力和邏輯思維能力，其本身應具有多種多樣的表達方法。然而，在實際的教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多語文作文教學逐漸固定形式，僅僅圍繞幾個比較明顯和常用的命題和表達方式，從形式上限制了學生的創(chuàng)新力和想象能力。

1.2學生學習興趣不足

小學生受于年齡等諸多因素的影響，其理解能力和學習能力相對較弱，而且其本身掌握的字詞和句子也比較有限，作文是要求學生對文字的綜合性應用，其中會涉及較多的文字，與大量文字打交道常常會給學生帶來壓力。而且，學生缺乏寫作熱情，自律能力不足，如果教師不注重對課堂氛圍和節(jié)奏的調整，自然就很容易使得學生無法對作文課產(chǎn)生興趣。

1.3作文內容與實際相違背

原本作文是一個抒發(fā)情感的過程，但是當下的小學語文作文教學將作文逐漸演變成了一種編故事，很多語言并不是來源于學生的真實內心情感，為了追求對作文結構，滿足作文形式，學生的邏輯思想被禁錮。與此同時，學生經(jīng)歷少，對身邊事情關注度也很少，如果沒有得到及時的意識引導，其也很難有感受事物和表達事物的能力，長此以往，思維也會被限制，使得作文內容過于空洞。

2小學三年級語文起步作文教學策略和模式優(yōu)化

從上文的小學三年級語文作文教學中存在的主要問題中，可以意識到這些情況雖然較為普遍，但是這些情況是可以通過對教學模式和教學方法給予優(yōu)化來改變的。

2.1情感與形式齊頭并進

在小學生剛剛接觸作文時，教師應該給學生們一個關于作文教學的正確指導，應該讓學生知道寫作主要是為了對內心的情感進行挖掘和表達，而作文形式多種多樣，每一個作文形式主要是為了對內心的情感和所要表達的內容進行詮釋的需要。讓學生認識到真實感受對于寫作形式的重要價值，然后在此基礎上，再對作文形式應用的方法和主要的結構進行講解，并例釋，提升學生對于寫作的宏觀認識，一個正確的認知是學生剛接觸一個事物時非常重要的環(huán)節(jié)。例如：教師在課上可以向班級學生進行詢問，問：“生活中都有哪些事使你印象深刻？或者說你對什么話題感興趣？”在這樣的提問之中，有的學生就會說我想記錄我的小狗，這時教師就可以說這比較適合記敘文，告訴學生們記敘文主要是按照一個固定的順序去將一個事情講明白，就好比，按照你從什么時候開始認識的小狗，然后和它發(fā)生了哪些有意思的故事，以及目前或者以后你們的關系如何等等，通過這樣的方式，讓學生結合自己的認知能力去實現(xiàn)對作文形式有一個具體的認知，提升了學生的學習能力和理解能力，也讓學生認識到情感的重要性，而形式主要是為了滿足情感抒發(fā)的需要。

2.2提升課堂教學氛圍

學生之所以對寫作的興趣不濃，一方面是由于作文的長篇文字較為枯燥，與學生的年齡需要不符，另一方面也是因為教師在教學中的教學形式過于呆板。為此，教師可以有意識去提升作文教學的精彩度。例如：教師在培養(yǎng)學生描述事物特征的過程中，為了使得課堂內容豐富，其可以運用多媒體技術去將相關的事物進行放映，多種多樣的精彩動畫和圖片或者是視頻，能夠使得學生充分感受到這些事物的美好，在這個過程中，教師可以搭配一些柔美的音樂，使得課堂氛圍更有意境，這樣不僅可以使得教學氛圍得到提升，吸引學生的學習熱情，而且也有助于學生更好地感受事物和認識事物，這對于學生作文能力的提升是非常有幫助的。

2.3鼓勵學生養(yǎng)成素材積累的習慣

在小學生剛剛接觸作文時，其需要不斷的積累，與文字打交道，為此，教師可以從兩個方面去加強學生寫作能力的提升。一方面，教師可以鼓勵學生多對身邊的事物進行記錄，例如：教師可以讓學生每天記錄一篇日記，但是日記的內容一定要來源于自己身邊的人或者事，不可以虛構，通過這樣的方式，學生可以更加關注身邊的事物，提升其洞察能力，審美能力以及想象能力；另一方面，教師可以組織學生多進行課外閱讀，通過閱讀各個優(yōu)秀的文章，對精彩段落進行積累，不斷提升自己的語言表達能力和邏輯思維能力。例如：教師可以定期在班級舉行閱讀分享活動，讓學生對其中的精彩段落進行分享，然后同學和教師對其進行賞析，進一步培養(yǎng)學生的寫作能力和文學素養(yǎng)。

結語：綜上所述，小學語文作文對于學生的學習和成長尤為重要，我們要對其給予足夠重視，為此，可以通過多種方式去完善教學模式和教學效果，從而提升教學質量，激發(fā)學習興趣，促進教學目標更快更好的實現(xiàn)。

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