新課改下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略分析

劉義東

摘要：受到新課改的影響，小學(xué)閱讀教學(xué)也開(kāi)始進(jìn)行改革，小學(xué)語(yǔ)文教師針對(duì)閱讀教學(xué)制定出了大量的語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，教師不僅注重學(xué)生閱讀方法的訓(xùn)練，同樣也將學(xué)生對(duì)閱讀的興趣培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的組成部分，它對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及未來(lái)發(fā)展都有著很重要的作用，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)閱讀教學(xué)策略的改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略分析

引言

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它能夠是學(xué)生的綜合能力得到提升，會(huì)有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)遇到的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定出合適的教學(xué)策略，來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀技巧，還要能夠讓學(xué)生增加對(duì)閱讀的興趣。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

雖然大部分小學(xué)語(yǔ)文教師根據(jù)新課改的要求，對(duì)閱讀雞血方式進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，但是在此過(guò)程中依舊有不少的問(wèn)題。新課改中要求將學(xué)生作為課堂主體地位，而少數(shù)教師堅(jiān)持落實(shí)這一要求，但是與此同時(shí)，教師沒(méi)有考慮到自身的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，例如，在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雅魯藏布大峽谷》時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中知識(shí)讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀理解，而教師對(duì)于學(xué)生閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題或者是疑惑沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行解答，一味地讓學(xué)生討論，反而浪費(fèi)了課堂時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)哦文星行的理解不夠充分，也沒(méi)有達(dá)到較好的閱讀效果。大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)新課改要求的理解不足，認(rèn)為特別活躍的課堂氛圍更有利于學(xué)生閱讀能力的提高，所以在教學(xué)中過(guò)度注重課堂氛圍的營(yíng)造。例如，學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)上冊(cè)《幸福是什么》時(shí)，教師想讓課堂氛圍更好，于是整節(jié)課都沒(méi)有留給學(xué)生獨(dú)立思考理解的時(shí)間，將所有時(shí)間都用來(lái)與學(xué)生互動(dòng)，或者讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生對(duì)文章沒(méi)有一個(gè)清楚地認(rèn)知，思路完全混亂，最終得到的結(jié)果也偏離正確答案。許多教師太過(guò)依賴信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教育技術(shù)方式進(jìn)行有效融合。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

1、利用創(chuàng)設(shè)情境來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)

新課改要求教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，教師應(yīng)該根據(jù)教材中的閱讀，冉新歌聲去體會(huì)作者要表達(dá)的情感，教師可以在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，或者是使用語(yǔ)言講述，為學(xué)生提供一個(gè)閱讀情境，讓學(xué)生可以和作者進(jìn)行情感共鳴。例如，學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《黃河是怎樣變化的》時(shí)，在課前教師先將黃河以前的圖片和現(xiàn)在的圖片進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生觀察出現(xiàn)了什么變化，然后在播放一小段的黃河紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解現(xiàn)在黃河的現(xiàn)狀，然后再進(jìn)行課文閱讀，學(xué)生就能體會(huì)作者對(duì)黃河受到破壞的痛心，從而深刻理解文章意義，對(duì)于學(xué)生的而閱讀情感培養(yǎng)有很大的提升。

2、將課內(nèi)閱讀教學(xué)中延伸到課外

學(xué)生閱讀不應(yīng)該只是局限在課本教材中，語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的學(xué)習(xí)，借此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，增加學(xué)生的的見(jiàn)識(shí)。教師根據(jù)課本教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)延伸，盡量避免學(xué)生的閱讀方向出現(xiàn)偏差，教師在課堂閱讀教學(xué)結(jié)束之后，可以根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生推薦合適的閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主閱讀的習(xí)慣，例如，在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)下冊(cè)《小英雄雨來(lái)》時(shí)，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀之后，告訴學(xué)生，在中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，有許多向雨來(lái)這樣的少年英雄，讓學(xué)生在課后找出來(lái)，并且在下節(jié)課進(jìn)行分享，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中形成愛(ài)國(guó)意識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀四大名著，如果學(xué)生閱讀起來(lái)有一定的難度，也可以讓學(xué)生通過(guò)名著改編的動(dòng)畫或者電視來(lái)進(jìn)行理解，這樣可以極大程度的促進(jìn)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性的提高。通過(guò)廣泛閱讀，學(xué)生知識(shí)的積累量也在逐漸增大，學(xué)生的見(jiàn)識(shí)也在變化，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展有著很好的促進(jìn)作用。

3、開(kāi)展閱讀活動(dòng)

長(zhǎng)時(shí)間的文字閱讀會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得疲勞，教師應(yīng)該在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)募由弦恍┗顒?dòng)，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常重要，閱讀不但可以提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，還可以使學(xué)生的寫作水平以及口語(yǔ)表達(dá)水平都得到提升。所以教師需要全面了解學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，針對(duì)想的開(kāi)展一些閱讀教學(xué)活動(dòng)，例如，可以定期的舉辦閱讀研討會(huì)，組織學(xué)生將他們近期看過(guò)的好文章，以及整理的一些自己認(rèn)為好的句子進(jìn)行分享。通過(guò)這樣的方式鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，提升學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師要正確理解新課標(biāo)中的要求，不能矯枉過(guò)正，要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，但是也要節(jié)假其中值得學(xué)習(xí)的地方，避免過(guò)度依賴多媒體信息設(shè)備。教師要根據(jù)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)閱讀教學(xué)方式不斷地改進(jìn)，要改變小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。教師將學(xué)生的閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，因此在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷改變教學(xué)策略，適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)課堂氛圍，教師要在學(xué)生的閱讀過(guò)程中扮演好引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生獲得較好的閱讀體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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