農(nóng)村小學家校合作促進學校管理初探

趙榮寶

摘要：在當前教育界有許多備受關(guān)注的問題，其中最引人矚目以及社會的焦點問題是家庭教育與學校教育的配合問題。這對學生的全面發(fā)展起著不可缺少的作用。但是如今由于各種因素的限制，家校合作還暫且處于發(fā)展階段。目前社會上也存在著各種各樣因為家校合作不到位而引發(fā)的一系列社會問題，例如青少年犯罪的案例。在學校方面，表面工作做的看起來是非常不錯，但是在組織層面制度卻很不完善，學校的管理也做的不到位，在學校設(shè)置的課程中，缺少家校合作的必要課程；在教育者方面，在農(nóng)村教學的老師相比較城市的老師來說，仍然較為缺少為學生服務(wù)以及與家長合作的意識，在與學生家長溝通這一方面還欠缺一定的技巧；在家長方面，農(nóng)村的父母平日里有些需要外出務(wù)工或者下地種田勞作，沒時間陪伴孩子或者與孩子進行固定的溝通，家里的老人陪伴孩子的時間較多，但是在老一輩的觀念里比較容易過分溺愛孩子，而且老人接受信心思想的速度較慢，大多數(shù)老人不能接受來自學校老師的溝通引導出現(xiàn)了難溝通交流的問題。而學校方面沒有積極引導家長如何參與學校的教育事業(yè)，導致農(nóng)村家長并不會主動參與教學活動以及與老師進行溝通，農(nóng)村人的性格又比較爽朗容易暴躁，這就導致了即使雙方進行溝通也容易產(chǎn)生口角，這就導致家長失去對學校的信任，出現(xiàn)家校關(guān)系分離的情況。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；家校合作；學校管理

一、我國現(xiàn)階段農(nóng)村家校合作的現(xiàn)狀

在教育歷史悠長的我國，在二十世紀中期時家校合作這個問題開始被人們注意，直到現(xiàn)在這個問題仍然備受教育界以及社會的廣泛關(guān)注。時代的不斷發(fā)展進步，隨著教育越發(fā)被受到關(guān)注，學校也逐漸成為教書育人的獨立個體，人們也認識到了單靠學校一方的力量是比較薄弱的，很難在教書的同時實現(xiàn)育人的責任，因此家長也必須在孩子的成長道路上貢獻一份力量。而學校也必須對家庭教育給予重視，開始探索如何與家庭進行配合才能為學生的教育提供最好的幫助。并且得出了以下的結(jié)論：家庭的支持和配合是極其重要的，而學校也必須與家庭進行合作教育，才能更好地促進學校的教書育人工程。

二、有關(guān)家校合作中出現(xiàn)問題的研究

學校和家庭是兩個不同的東西，在孩子的成長道路上起著不同的作用，二者在教育的意識形態(tài)方面存在著很大的差異，這就不可避免的會使學校和家長在溝通交流方面有所阻礙。家校合作中存在的問題有以下幾點：最重要的一點是，家庭和學校對家校通力合作的意義都了解的不全面，不能深刻認識到其重要性。二是目前大多數(shù)家長只看中孩子的成績，對于其他方面更多的是不管不問，并且家長還有一種錯誤的觀念認為自己并沒有能力干涉學校的教育事業(yè)。三是從學校方面來看，有認識到家校合作勢在必行，但更多的是歡迎家長從外部支援學校的教育工作。因此筆者認為改變家長的育人觀念是一件迫在眉睫的事，改變這種片面的觀念才符合當今時代發(fā)展的潮流。

在我國，不僅是城市的學校有了家校合作的教育意識，隨著時代潮流的不斷發(fā)展以及科技水平的不斷提高，農(nóng)村的學校和家長也開始重視起了家校合作這一事情，各方面越來越希望學校和家長二者可以進行有機地結(jié)合，為孩子提供更好的教育。但在現(xiàn)實生活中，這種理念的推行受到各方面因素的制約，推行力度仍然不足，關(guān)于農(nóng)村學校的家校合作研究還沒有那么具體全面。

三、關(guān)于家校合作方法的研究

家校合作是一個整體的概念，農(nóng)村地區(qū)較為落后，教學師源較為稀缺，教學設(shè)備也相對較少，父母都是以種地為生，文化水平普遍不高。家校合作需要的是學校與家長之間相互配合，達到教育學生讀書，教育學生做人的目的，因此，學校與家長之間的溝通必不可少，雙方互相協(xié)調(diào)配合，做出最好的教育效果以及促進學校對學生的管理。也有另外一些研究提出家校合作的概念，家長也必須通過學校的指引，積極主動地參與學校的教書育人建設(shè)中去，而學校要做的是給予家長幫助指導，積極指引家長該如何奉獻自己的力量，這樣的合作才是有意義的，能夠使學校更好的管理學生以及為孩子的共同發(fā)展提供幫助。在家校合作這種模式下，家庭和學校兩者應(yīng)該經(jīng)常的溝通交流，建立必要的溝通渠道，有什么問題及時溝通，才能處理好家校在共同教育孩子過程中的關(guān)系。這兩者需要的是互幫互助，學校需要家長的全力幫助，家長也需要學校的積極正確的引導，這樣才能保證孩子受到的是最好的教育。

筆者所從教的那蕾小學的家庭情況較為復(fù)雜，學生家長大多數(shù)以種田或外出打工為生，受教育程度普遍不高，孩子絕大多數(shù)由老人撫養(yǎng)，平時爺爺奶奶的過度溺愛，導致了一部分孩子習慣上的缺陷，老一輩接受新事物的能力也遠遠沒有年輕人的高。在這種背景下，農(nóng)村的老師與家長因為溝通障礙的問題產(chǎn)生矛盾與沖突往往在所難免，在教育孩子這一方面總是會出現(xiàn)隔閡。所以在這種大背景下，學校和家長都在不斷進行著探索，學校方面也意識到了時代的要求，進行家校合作，并且開展了一系列的研究。也提出了許多促進家校通力合作的方案。從學校方面來說，必須形成一套切實可行的管理體系，并且和學生家長之間建立溝通的橋梁，為更好地教書育人提供切實的幫助。從家長方面來說，應(yīng)該拋下傳統(tǒng)理念的束縛，順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，為了自己孩子更遠大的前程，應(yīng)積極響應(yīng)學校的號召，貫徹學校的教學理念。只有雙方都齊心協(xié)力配合做好教育工作，才能為孩子提供最好的教育。

結(jié)語：目前農(nóng)村小學的家校合作還不成熟，但各個研究數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村小學家校合作不僅對學校的管理有著極大的幫助，而且有利于為學生提供優(yōu)質(zhì)全面的教學質(zhì)量，因此，農(nóng)村小學家校合作勢在必行，但還需要不斷地發(fā)展完善。結(jié)合種種情況，可以總結(jié)出以下建議：一是農(nóng)村學校應(yīng)該建立完善的管理制度體系，積極對學生家長進行指引，告訴它們?nèi)绾螀⑴c到教學活動中來。二是應(yīng)該全方位地深入探討家校合作的合作方式，拉近家校之間的距離。家庭和學校在學生的成長過程中是必不可少的兩個部分，只有這兩個部分通力合作，達成共識，才能共同為教書育人出一份力。

參考文獻：

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（廣西壯族自治區(qū)防城港市防城區(qū)大菉鎮(zhèn)那蕾小學 538021）