中小學(xué)英語教育與現(xiàn)代化信息技術(shù)的深度融合

摘要：隨著時(shí)間的推移，我國的教育水平不斷發(fā)展，大眾對教育的要求也水漲船高，鑒于這樣的大環(huán)境下，將現(xiàn)代化信息技術(shù)融入到中小學(xué)英語教育課堂中是毋庸置疑的。本文就以現(xiàn)代化信息技術(shù)對中小學(xué)英語教育的影響為基礎(chǔ)，淺析了中小學(xué)英語教育與現(xiàn)代化信息技術(shù)融合的現(xiàn)狀，探討了如何將兩者深度的融合，以期可以對中小學(xué)英語教育中現(xiàn)代化信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用帶來一些新的思路、一些新的改變，間接提升學(xué)生的積極性，提高中小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語教育；現(xiàn)代化信息技術(shù)；深度融合

毫不夸張地說目前的中小學(xué)生都是出生在千禧年后的信息時(shí)代新興人類，因此，將現(xiàn)代化信息技術(shù)融入中小學(xué)英語課堂是不可避免的，對此，學(xué)校必須以自身硬件資源、師資力量、學(xué)生基礎(chǔ)等多方面的實(shí)際情況為根據(jù)，不斷探索現(xiàn)代化信息技術(shù)在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，使得中小學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量，潛移默化地開發(fā)學(xué)生的英語思維，影響他們對聽、說、讀、寫的認(rèn)識，全方位利用信息技術(shù)獲取更地道的英語教學(xué)資源，為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)代化信息技術(shù)對中小學(xué)英語教學(xué)的影響

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來，語言全球化也步入了高潮，英語成為了我們?nèi)粘Ｖ凶钇毡榈耐庹Z，為此，現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷向中小學(xué)英語教育的應(yīng)用領(lǐng)域滲透，信息技術(shù)不斷與中小學(xué)英語教育融合[1]。在中小學(xué)英語課堂中，教師不斷利用各種在線資源進(jìn)行教學(xué)，例如，實(shí)時(shí)與外國進(jìn)行聊天的軟件的應(yīng)用，讓每一個(gè)中小學(xué)都能耳濡目染地學(xué)習(xí)地道的英語，通過聽、說、讀、寫全方位提升英語的學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然更多的是帶來了學(xué)習(xí)的便利性、趣味性，使得學(xué)習(xí)非母語的難度大大降低。

（一）資源獲取方式改變大

曾幾何時(shí)，我們的中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語還是利用復(fù)讀機(jī)與磁帶去學(xué)習(xí)英文的發(fā)音和練習(xí)自身的體力，并且沒有任何其他的英語資源獲取方式，但現(xiàn)如今的英語資源獲取方式發(fā)生了天翻地覆的改變，不僅僅是學(xué)習(xí)資源可以利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去獲取，連日常生活中的英文氛圍都重了，隨處可見的英文標(biāo)志、英文歌曲，都在告訴我們現(xiàn)代化信息技術(shù)的便利性，因此，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來進(jìn)行中小學(xué)英語教學(xué)是符合當(dāng)下的發(fā)展趨勢，不僅僅提升整體的教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)到更純正地道的英語，打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（二）英語教學(xué)模式改變大

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)融合進(jìn)中小學(xué)英語教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)以黑板和粉筆來板書的英語教學(xué)模式逐步減少[2]，更多的是利用現(xiàn)代化的設(shè)備進(jìn)行英語的教學(xué)，例如，利用PPT，WORD，網(wǎng)絡(luò)視頻，英語音頻等方式給中小學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，一方面，推動(dòng)了英語教學(xué)的地道化和效率化發(fā)展，讓中小學(xué)從小就適應(yīng)這樣高效的教學(xué)模式，另一方面，極大程度上推動(dòng)了中小學(xué)英語教育的發(fā)展，不斷完善創(chuàng)新現(xiàn)代化信息技術(shù)與中小學(xué)英語教育的融合發(fā)展，例如，利用網(wǎng)絡(luò)英語角的形式，通過直播課堂模擬英語角教學(xué)，可以在周末學(xué)生不在校的情況下開展，這就是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法進(jìn)行的。

（三）英語學(xué)習(xí)方式改變大

現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，帶來的就是科技的普及，更多的智能終端進(jìn)行了中小學(xué)生手中，例如，智能手機(jī)、智能平板、智能手表，這些設(shè)備使得他們與互聯(lián)網(wǎng)天生同為一體，隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)訪問，成為他們生活中的一部分。因此，中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式也隨之發(fā)生了巨大的改變，其一，他們可以更加高效快速的在網(wǎng)絡(luò)上搜索相應(yīng)的英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如，利用有道詞典APP進(jìn)行英文單詞的查詢，利用扇貝單詞APP進(jìn)行英文單詞的背誦和學(xué)習(xí)英文的發(fā)音等，注定他們的英文資源獲取方式更加便捷、高效；其二，學(xué)習(xí)方式的改變也意味著容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的依賴性，因此，必須要加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自律性，以免過度沉迷在電子產(chǎn)品中無法自拔，從而導(dǎo)致聽說讀寫，只會聽說讀，不會寫，畢竟語言都是要經(jīng)過筆墨長期練習(xí)的。

二、中小學(xué)英語教育與現(xiàn)代化信息技術(shù)融合的現(xiàn)狀

（一）未建立系統(tǒng)化的融合體系

毫無疑問中小學(xué)英語教育中現(xiàn)代化信息技術(shù)的融合是當(dāng)下的大趨勢，但是大部分學(xué)校沒有建立相應(yīng)的融合體系，還是非常粗放式的融合教學(xué)方式，教師僅僅簡單的利用了一些互聯(lián)網(wǎng)以及現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段來教學(xué)，并沒有建立分元素分場景的系統(tǒng)化融合教學(xué)體系。

（二）未建設(shè)高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)

面對現(xiàn)在越來越多的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，一些年輕的教師能夠很好的快速學(xué)習(xí)并應(yīng)用，但是鑒于現(xiàn)如今我國絕大多數(shù)地區(qū)的教師資源分配不均的現(xiàn)象，很多中小學(xué)往往都是幾個(gè)甚至一個(gè)老教師教授幾門課程，在這種情況下，對于新興的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式無法很好的學(xué)習(xí)并運(yùn)用，再有，一些教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了起來卻沒有進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)或培訓(xùn)流于形式，沒有建立相應(yīng)的現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)技能考核與培訓(xùn)機(jī)制，極大程度上影響現(xiàn)代化信息技術(shù)與中小學(xué)英語教育的深度融合發(fā)展。

（三）未完善智慧課堂的反思與評價(jià)環(huán)節(jié)

在完成課堂教學(xué)之后，往往要進(jìn)行教學(xué)反思與評價(jià)，一方面能夠使得教師對于自身教學(xué)的不足有清晰的認(rèn)識，另一方面，可以通過學(xué)生的評價(jià)來得出智慧課堂教學(xué)的實(shí)際效果，有利于下次現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)的開展。但大多數(shù)教師并沒有重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，例如，線上網(wǎng)絡(luò)課堂的應(yīng)用，只是簡單地上傳了一些習(xí)題資料，無法真正意義上的進(jìn)行課內(nèi)課外、線上線下的及時(shí)溝通，也就不能很好輔導(dǎo)學(xué)生提升自身的創(chuàng)造性思維能力和綜合解決問題的能力。

三、中小學(xué)英語教育與現(xiàn)代化信息技術(shù)的深度融合

（一）構(gòu)建系統(tǒng)化的融合體系

教師要按照教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)元素、教學(xué)主體進(jìn)行分元素的教學(xué)分析，然后根據(jù)需要與相應(yīng)的現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行深度融合教學(xué)[3]，例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)英文字母讀寫的時(shí)候，就可以利用一些精彩的英語啟蒙學(xué)習(xí)視頻，來進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅僅能夠提升學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)的專注度，還可以很大程度上提升教學(xué)的效率，降低教學(xué)的難度，因此，要根據(jù)自身學(xué)校的各方情況建立起相應(yīng)的融合體系。

（二）教師團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)化建設(shè)

建設(shè)一支適應(yīng)新時(shí)代現(xiàn)代化信息技術(shù)的教師團(tuán)隊(duì)絕非易事，必須要強(qiáng)化培訓(xùn)與考核機(jī)制，使得他們能夠更快的適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)方式，例如，開展互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的上微課，微視頻，線上直播教學(xué)的培訓(xùn)，定期組織教師考核，檢驗(yàn)其將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)過程中的成果，以此，來提升中小學(xué)英語教育與現(xiàn)代化信息技術(shù)的深度融合程度。

四、結(jié)論

筆者認(rèn)為，當(dāng)今面臨著現(xiàn)代化信息技術(shù)隨時(shí)隨刻的升級，在融合中小學(xué)英語教學(xué)過程中必須時(shí)刻保持更新的意識，不斷更新自身的資源獲取方式、教學(xué)模式及應(yīng)用方式，只有這樣才能不斷提升中小學(xué)英語教育與現(xiàn)代化信息技術(shù)的融合程度，整體提升中小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者將繼續(xù)沿著當(dāng)前的教學(xué)與技術(shù)融合的發(fā)展方向，繼續(xù)深入探索其融合體系的建設(shè)，爭取以更加適應(yīng)時(shí)代、更加高效科學(xué)的現(xiàn)代化信息技術(shù)融合教學(xué)，以期能給中小學(xué)英語教學(xué)帶來一點(diǎn)改變。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚杰.英語教師有效技能與教育信息技術(shù)現(xiàn)代化[A].中國成人教育，2015（18）

[2]謝英.淺談現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與英語教學(xué)的高效融合[A].基礎(chǔ)教育，2015（12）

[3]王智慧.論信息技術(shù)和中學(xué)英語新課程教學(xué)的有效整合[A].中國信息技術(shù)教育，2014（10）

作者簡介：楊春燕（1981一），女，廣東梅州人，本科，小學(xué)英語高級教師，主要從事小學(xué)英語教學(xué)工作。

（廣東省梅州市平遠(yuǎn)縣大柘中心小學(xué) 514600）