趨議如何讓初中歷史課堂充滿活力

王清學(xué)

摘要：歷史不僅是記載和解釋人類進(jìn)程事件的一門學(xué)科，更是培養(yǎng)和塑造初中生人格和情感的重要學(xué)科，可是，就目前而言，我國初中歷史課程教學(xué)中還有很多不足之處，例如初中生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的積極性不足、老師教學(xué)方法不新穎等原因，因此，我們只有轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升初中歷史課堂的活力。

關(guān)鍵詞：歷史課堂；積極性；氣氛；自主

之前舊的初中歷史課堂教學(xué)模式不但沒有拓寬初中生的知識面，更對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有所降低。初中生面對歷史這一門課程，了解的知識面不透徹，針對歷史知識的銜接方面也存在問題。所以，作為初中歷史教師，我們需要初中生在學(xué)習(xí)知識的同時主動的去了解相關(guān)的歷史背景，這種情況下，學(xué)生才能充分了解歷史知識，歷史發(fā)生的起因與結(jié)果，提升自己的知識面和眼界。教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和動力。

一、通過知識延伸來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

我國歷史久遠(yuǎn)，從古至今發(fā)生的歷史事件太多了，活化課堂歷史就是對已經(jīng)發(fā)生過的歷史事件進(jìn)行銜接，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)比較枯燥的知識講解，比較喜歡課外歷史小故事，所以，初中歷史教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一特點，進(jìn)行課外延伸，從而吸引學(xué)生的注意力。比如，教師在講解《鴉片戰(zhàn)爭》這堂課的時候，教師以故事為引子，引出課堂知識的重點。這種教學(xué)手段學(xué)生比較容易接受，學(xué)習(xí)起來也更自主了。這種教學(xué)方式在一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)得興趣，使學(xué)生提升了自主學(xué)習(xí)的意識。不僅如此，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法，會抓住學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，還可以熏陶學(xué)生，這種兩全其美的教學(xué)手段何樂而不為呢。

二、活躍課堂氣氛需要師生之間的互動

教師與學(xué)生互動也是提升教學(xué)氛圍和質(zhì)量的好方法。比如我們在進(jìn)行美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)這節(jié)課的時候，教師直接授課的方式會讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，沒有任何的興趣。所以，教師可以把問題帶入課堂，如針對這節(jié)課你們有什么想法，你們對黑人奴隸的了解有哪些？美國黑人奴隸制和內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)有直接影響嗎？讓學(xué)生之間進(jìn)行討論?；蛘哒?wù)劽绹钍軞g迎的的四位總統(tǒng)，讓四位總統(tǒng)在職期間頒布的政策為切入點進(jìn)行教學(xué)知識的引入。通過對比，林肯是最受歡迎的美國總統(tǒng)，然后教師可以對學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和研究。只有教師跟學(xué)生頻繁的互動，才會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師把題目作為學(xué)習(xí)的引線，給學(xué)生思考和討論的時間，按照知識點進(jìn)行思考，在思考和探究的過程中解決問題、發(fā)現(xiàn)答案，這個過程就是學(xué)生解題的過程，可以開發(fā)學(xué)生大腦，調(diào)動積極性。

現(xiàn)在的課堂教學(xué)中“生本課堂”運用的幾率最多，這種教學(xué)模式可以賦予課堂以活力。為學(xué)生營造一個健康、和諧、融洽的上課環(huán)境，讓學(xué)生在這樣氛圍下的課堂教學(xué)中勇于發(fā)表自己的看法和疑惑。在學(xué)習(xí)美國南北戰(zhàn)爭的時候，教師講到美國人暴力對待黑人勞動者導(dǎo)致黑人勞動者死亡的故事，學(xué)生會產(chǎn)生疑問，為什么白人和黑人的待遇不同呢？黑人遭遇不公平對待的原因是什么？對這些問題跟老師進(jìn)行討論。通過師生的討論，學(xué)生會對民族平等、世界和平和世界觀等問題進(jìn)行思索，同時，教師也在問題討論的過程中灌輸學(xué)生正確的價值觀和人生觀，為學(xué)生樹立一個正確的道德價值觀，指引學(xué)生日常的所作所為，這種教學(xué)方式對學(xué)生的影響更久遠(yuǎn)。

初中歷史教師還應(yīng)該培養(yǎng)初中生的提問能力，合理的提問可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)和掌握新的方法，同時，初中生還會在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)問題。我們要摒棄之前的教學(xué)手段，改變教師為主導(dǎo)，學(xué)生也聽眾的教學(xué)模式，一個高效的課堂教學(xué)是需要教師跟學(xué)生互相交流的，之前的教學(xué)模式學(xué)生只在下面聽，做筆記，但是，學(xué)生并沒有參與到問題解答的過程中，只是聽眾，這種教授方式會讓學(xué)生對知識點的記憶力不深，下課后會忘掉知識點，不知曉每個知識點的具體意義。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.課前搜集學(xué)習(xí)資料，學(xué)生在下節(jié)課之前需要對知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)后，學(xué)生需要提前搜集與本節(jié)課相關(guān)的小故事，學(xué)生在搜集小故事的過程中也會學(xué)到更多知識，比如，學(xué)生在搜集跟國家延續(xù)的小知識的時候，會發(fā)現(xiàn)堯舜禹那個年代的故事，那時候的風(fēng)土人情特別純樸，還有大禹治水的故事。接下來啟繼承了禹的地位，將公天下轉(zhuǎn)變?yōu)榧姨煜?。我們通過讓學(xué)生搜集小故事的過程中可以讓學(xué)生提前了解知識點，讓學(xué)生被動接受知識的行為轉(zhuǎn)變成為主動接受知識。不僅如此，為了提升初中生的語言表達(dá)能力，我們需要讓學(xué)生把搜集到的知識和小故事與其他同學(xué)分享。教師可以講課，學(xué)生也可以，讓學(xué)生上臺講解對知識點的理解，因為歷史答案有很多種，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解去闡述想要表達(dá)的內(nèi)容，這種形式不但可以開發(fā)學(xué)生的思維，還可以提升學(xué)生對知識點的理解。

2.在教學(xué)中還可以使用多媒體技術(shù)，老師可以用多媒體技術(shù)教學(xué)，學(xué)生也可以運用多媒體技術(shù)進(jìn)行資料的搜索，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式比較開放，提升了學(xué)生的主體地位。開放式課堂說白了就是讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，讓學(xué)生去講臺上發(fā)言，闡述自己的意見和問題。比如學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭的時候，教師可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行影像資料的播放，讓學(xué)生感受到當(dāng)時的生活背景和環(huán)境，日本人當(dāng)時的行為是多么的可惡，還有南京大屠殺，給中國人造成了怎樣的傷害。此時，老師還應(yīng)該傳授學(xué)生愛國情懷，讓學(xué)生珍惜現(xiàn)在。多媒體技術(shù)的作用可以讓學(xué)生更直觀的了解，比口頭講述的效果要好，資料播放的過程中一邊播放一邊講解，讓學(xué)生了解到的更徹底。

先理解再背誦是一種可以學(xué)的更快更好的記憶方法。與此同時，我們還應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動性，推廣研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)手段。

四、總結(jié)

綜上所述，初中歷史的基礎(chǔ)性與其他科目相比而言強度比較大，所以，作為初中歷史教師，我們應(yīng)該從底層培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性和積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體，講究實效性，讓學(xué)生了解到歷史的重要性。我們在課堂教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生應(yīng)該積極的溝通，與學(xué)生交流互動，從而提升歷史教師的教學(xué)空間和創(chuàng)新思維，全方位的了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)特點，只有這樣，初中歷史教師才能對學(xué)生進(jìn)行針對性的授課。在課堂中，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行知識點延伸以及講解，這種形式會活躍課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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