多媒體教學在小學語文教學中的應(yīng)用研究

李國亮

摘要：語文不但其他學科知識學習的基礎(chǔ)，也是我國文化傳承和發(fā)揚的主要途徑，對語文知識的學習不但有利于學生語言思維能力、創(chuàng)造思維能力以及想象思維能力的發(fā)展，更加有助于學生核心素養(yǎng)的提升以及正確的思想價值理念確立。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，語文學科在小學教學體系中的教學比重不斷上升，傳統(tǒng)單一的語文教學方式已無法適應(yīng)當前的教學需求，尤其在網(wǎng)絡(luò)信息化的大背景下，多媒體教學與小學語文教學之間的聯(lián)系日益緊密，改革和創(chuàng)新小學語文教學方式就成為當前教育發(fā)展的必然趨勢。本文就多媒體教學在小學語文教學中的應(yīng)用進行探究分析。

關(guān)鍵詞：多媒體教學；小學語文；課堂教學；具體應(yīng)用

引言：

區(qū)別于傳統(tǒng)的教學方式，多媒體教學將知識以色彩豐富的圖像、視頻音頻等形式展現(xiàn)出來，改變了教學方式單一和課堂氛圍枯燥的教學狀況，特別是小學階段學生的性格過于活潑好動，對知識體系龐大的語文學科知識缺少專注的學習意識，為提高小學語文課堂教學的有效性，加強多媒體教學與小學語文教學之間的結(jié)合就成為新課改背景下的必然趨勢。故此，教師在小學語文課堂教學過程中應(yīng)當高效合理的運用多媒體進行語文知識的講授，首先創(chuàng)建良好的語文情境吸引學生興趣，其次進行語文知識的拓展和延伸，最后則是進行語文知識體系的梳理，全方位提高學生的語文核心素養(yǎng)。

一、多媒體教學對小學語文教學的意義

（一）當前小學語文教學中存在的問題

素質(zhì)教育理念在小學教學體系中的不斷深入，推動了語文教學方式的調(diào)整和教學理念的轉(zhuǎn)變，但是在實際的教學過程中依舊存在著些許不足之處，限制了小學語文教學質(zhì)量的提升：首先，語文知識體系過于復(fù)雜龐大，盡管大多是基礎(chǔ)知識，但受到學生認知水平以及思維狀況的因素的限制，小學語文課堂教學的效果并不理想；其次，語文教學方式過于單一和固定，使得課堂教學氛圍十分沉悶枯燥，不利于學生學習興趣和熱情的激發(fā)；最后，忽視了學生主體地位作用的發(fā)揮，學生在學習過程中只能被動的接受和理解，沒能充分發(fā)揮出學生的自主學習積極性，嚴重影響了小學語文課堂教學質(zhì)量的提升。

（二）多媒體教學對小學語文教學的意義

小學生正處于思維活躍，好奇心強烈的年齡階段，面對知識體系復(fù)雜龐大的語文知識以及枯燥乏味的學習氛圍，學生很難在課堂學習過程中保持高度集中的注意力，自身的主體地位作用也沒有得到發(fā)揮。將多媒體教學與小學語文教學相結(jié)合，可以將課本上的抽象知識和枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動形象的圖形文字、音頻視頻集合為一體的PPT課件和影視教學資料，為語文知識的學習營造氛圍，豐富了語文教學知識的內(nèi)涵，拓寬了學生的知識面，為枯燥無味的語文課堂教學增添趣味，激發(fā)了學生對語文學習的興趣和熱情，提高了小學語文課堂的學習效率和教學質(zhì)量。

二、多媒體教學在小學語文教學中的應(yīng)用

（一）通過多媒體做好課堂教學導(dǎo)入，培養(yǎng)學生的自主學習意識

小學是學生的性格塑造和習慣養(yǎng)成的重要時期，這一時期學生良好學習習慣的和獨立自主的學習意識的養(yǎng)成對學生今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，對此我們應(yīng)當將學習的主動權(quán)逐步地教導(dǎo)學生手中，通過多媒體教學方式做好課堂導(dǎo)入工作，吸引學生注意力，培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如：在課文《草船借箭》的學習過程中，可以通過多媒體為學生播放一段《三國演義》的關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的影視資料作為課堂開端，以此來激發(fā)學生的探究興趣和自主學習意識。

（二）在寫作教學中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的寫作思路和靈感

小學時期學生的好奇心理強烈，性格活躍脫跳，在課堂學習中很難保持高度集中的注意力，以寫作為例，學生在語文作文的寫作過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學生缺少寫作思路或靈感的現(xiàn)象，導(dǎo)致寫作中斷和作文質(zhì)量下降的問題。對此，教師可以創(chuàng)設(shè)良好的語文寫作情境，通過音樂的渲染、影視資料的播放或者語文扮演活動等方式創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境，在和諧互動的語文教學情境中進行語文作文教學，不但可以構(gòu)建良好的師生活動教學關(guān)系，還可以激發(fā)學生的寫作靈感和思路，從而提高語文作文的質(zhì)量以及寫作效率。

教學案例：教師在名著類歷史題材的寫作教學過程中可以為學生播放相關(guān)的影視劇資料，來吸引學生的注意力和寫作興趣以及思路，如為學生播放《大軍師司馬懿》的相關(guān)影視資料，要求學生寫一篇題目為“我眼中的司馬懿”的300字左右的作文，主要進行任務(wù)的性格、外貌和主要事跡的描寫，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，增強寫作的效率。

（三）在閱讀教學中渲染氛圍，增強語文閱讀教學的效果

閱讀是需要學生的興趣支持的，因此在小學語文的閱讀教學中，教師應(yīng)當創(chuàng)設(shè)生動的閱讀情境，激發(fā)學生的閱讀興趣。鑒于此，教師可以通過多媒體教學方式將文字描繪的景象生動形象的呈現(xiàn)在學生的面前，以動態(tài)的圖像和音頻等形式激發(fā)學生的自主探究閱讀興趣。例如在課文《圓明園的毀滅》學習過程中，教師就可以利用多媒體為學生播放關(guān)于《圓明園》的央視紀錄片，隨著旁白的講解吸引學生的注意力和思維走向，體會近代史中華文明遭受的磨難，圓明園的殘骸鮮活的證明了古老文明遭受的損毀以及悲涼、枯寂的氛圍。

（四）利用多媒體教學方式豐富語文教學內(nèi)容，拓寬學生的知識面

小學是學生智力和認知水平高速發(fā)展的時期，亦是學生好奇心和求知欲旺盛的年齡階段，作為小學語文教師我們要根據(jù)學生的年齡階段和興趣愛好制定科學合理的教學方案，在低年級語文教學中夯實基礎(chǔ)，中年級拓展知識面，高年級教學則提升學生的綜合運用能力，此外還要注重教學手段，利用多媒體播放影視教學資料的教學方式來激發(fā)學生語文的學習熱情和興趣，在寓教于樂中完成學習任務(wù)，增強語文課堂教學的效果，構(gòu)建高效的語文課堂教學環(huán)境。

教學案例：在課文《將相和》教學過程中，為學生播放相關(guān)的影視資料并鼓勵學生對《史記》作為課外閱讀的素材，讓學生充分了解初秋戰(zhàn)國時期的經(jīng)典故事，這樣不但有利于學生對古典文章的了解，還可以提升學生的歷史知識素養(yǎng)，讓學生在預(yù)習的過程中增加自身的語文知識儲備。尤其是《將相和》的學習中，讓學生了解藺相如完璧歸趙的典故和澠池之會的事件，通過這兩個典故明確藺相如的機智和勇敢，以及后來廉頗和藺相如之間的矛盾，最終雙方重歸于好的事例，激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。

三、結(jié)語

綜上所言，信息技術(shù)與語文教學的結(jié)合是信息化社會發(fā)展的必然趨勢，作為小學語文教師我們應(yīng)當做的就是正確的利用多媒體教學技術(shù)，營造出良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生會對語文知識的學習興趣并提高語文課堂的教學效率和質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張慧，邵長松.多媒體教學在小學語文教學中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2017（29）：168.

[2]劉明月.多媒體教學在小學語文教學中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2016（05）：54-55.

[3]胡宜元.多媒體教學在小學語文中的應(yīng)用研究[J].才智，2016（02）：73.

[4]史慶東.淺談多媒體教學在小學語文課堂中的應(yīng)用[J].學周刊，2017（05）：165-166.