新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的幾點(diǎn)做法

肖強(qiáng)

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)，很好的提高了教學(xué)的效率與學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在教學(xué)改革的理念下，為了更好的發(fā)揮出生活化教學(xué)的價(jià)值，需要合理的優(yōu)化改進(jìn)生活化教學(xué)策略。下文就新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的幾點(diǎn)做法進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);優(yōu)化改進(jìn)

引言：

生活化教學(xué)可以很好的激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在興趣的引導(dǎo)下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，都可以得到很好的提升。為了充分的發(fā)揮出生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，需要保障生活化教學(xué)的貼切性、針對(duì)性和趣味性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的原則分析

（一）貼切性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方案執(zhí)行時(shí)，為了保障教學(xué)的質(zhì)量，需要對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行一定的優(yōu)化改進(jìn)。在教學(xué)方案優(yōu)化改進(jìn)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)遵循貼切性原則。因?yàn)樯罨虒W(xué)的核心就是教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的結(jié)合，從而更好的提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。而貼切性原則可以保障教學(xué)方案緊緊圍繞著小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不會(huì)出現(xiàn)超綱教學(xué)的情況，同樣也不會(huì)出現(xiàn)教學(xué)方案與學(xué)生實(shí)際生活脫離的問(wèn)題。這樣在開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的時(shí)候，則可以保障教學(xué)的質(zhì)量與效果[1]。

（二）針對(duì)性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)性原則，是一個(gè)通用性的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，針對(duì)性則表示教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況設(shè)計(jì)的一種針對(duì)性的教學(xué)方案，以更好的提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的時(shí)候，針對(duì)性的原則主要是可以確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行精準(zhǔn)的對(duì)接，這樣在生活化教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)的連貫性與統(tǒng)一性則可以得到很好的保障。在針對(duì)性原則的指導(dǎo)下，教師還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不懂點(diǎn)與教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)行著重的引導(dǎo)教學(xué)，確保生活化教學(xué)的綜合質(zhì)量[2]。

（三）趣味性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中趣味性原則是非常重要的一項(xiàng)原則，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式過(guò)于單一枯燥，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，無(wú)法發(fā)揮出小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而影響到小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的提高。而趣味性原則更好的突出了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，在趣味性的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情得到了更好的激發(fā)，有效的提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

在生活化教學(xué)的時(shí)候，若是生硬的將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，不僅不能很好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，反而會(huì)影響到正常的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而且趣味性教學(xué)方案的開展，可以很好的避免此類問(wèn)題的出現(xiàn)，有效的提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的應(yīng)用分析

（一）三角形的生活化教學(xué)

在生活化教學(xué)方案執(zhí)行的時(shí)候，重要的是挖掘?qū)嶋H生活事例的數(shù)學(xué)特征，從而進(jìn)行歸納總計(jì)，從而轉(zhuǎn)移到抽象的數(shù)學(xué)定義當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)生理解，有效的掌握記憶相關(guān)的數(shù)學(xué)概念[3]。

在蘇教版《三角形》教學(xué)的時(shí)候，為了更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師可以從生活視角出發(fā)，給學(xué)生們提出一些關(guān)于“三角形”的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生思考想象三角形的數(shù)學(xué)特點(diǎn)。在學(xué)生思考的過(guò)程中，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一些H5的圖文信息，主要是對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行直觀的表述。具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題如下。

“大橋上那些東西組成了三角形？”

“教室的那些東西外形類似三角形？”

“學(xué)生們思考一下，家中有那些物件的形狀類似三角形？”

“三角形有那些具體的特征？”

“三角形與正方形、長(zhǎng)方形，有那些不同的特征？”

“同學(xué)們可不可以利用直尺繪畫出一個(gè)三角形？”

通過(guò)H5圖文動(dòng)畫的演示，以及相關(guān)生活化問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)三角形的數(shù)學(xué)定義有了初步的了解。并且在繪畫的過(guò)程中掌握了一些三角形的特征，以及三角形與正方形、長(zhǎng)方形的差異。

在學(xué)生掌握了相關(guān)的內(nèi)容之后，就可以引導(dǎo)出三角形的數(shù)學(xué)定義：三條線段首尾相接圍成的圖形稱為三角形。在探究三角形的數(shù)學(xué)特征的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，給學(xué)生們發(fā)放一些不同長(zhǎng)度的短棒，讓學(xué)生任意選擇三條不同長(zhǎng)度的短棒，進(jìn)行首尾相連觀察是否可以連接為一個(gè)三角形，通過(guò)實(shí)踐學(xué)生們發(fā)現(xiàn)有的組合可以組成三角形，而有的組合就無(wú)法形成三角形[4]。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將不同組合的短棒長(zhǎng)度記錄下來(lái)，歸納到表格當(dāng)中，通過(guò)觀察分析就可以得出三角形的數(shù)學(xué)特點(diǎn)：三角形任意兩邊長(zhǎng)度的和大于第三邊。

在研究出三角形的長(zhǎng)度特征之后，教師可以向?qū)W生們提出下一個(gè)問(wèn)題：“三角形的內(nèi)角度數(shù)之和是多少？如何進(jìn)行計(jì)算呢？”，在該問(wèn)題的引導(dǎo)下學(xué)生們就開展激烈的討論。然后教師可以指導(dǎo)學(xué)生們?cè)诩埌迳袭嫵鲆粋€(gè)三角形，然后將三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下來(lái)，然后對(duì)三個(gè)內(nèi)角進(jìn)行拼接。最后就是獲得動(dòng)手實(shí)踐的結(jié)果，三角形三個(gè)內(nèi)角的拼接度數(shù)剛好是180度，為了驗(yàn)證三角形內(nèi)角度數(shù)之和的真實(shí)性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生重復(fù)幾次上述的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生們進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)所有三角形的內(nèi)角拼接都是180度，因此可以得出三角形內(nèi)角的特征：三角形的內(nèi)角和等于180度。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，為了更好的發(fā)揮出生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要依據(jù)針對(duì)性原則、趣味性原則和貼切性原則，從而更好的激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中充分的突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以生活事例為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)習(xí)了解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范宏偉.新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的幾點(diǎn)做法[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2019，03：64.

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[4]林玉娜.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探索[J].西部素質(zhì)教育，2018，406：239-240.