基于信息技術(shù)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)探究

劉克遲

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)融入人們生活的方方面面，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用也十分廣泛。信息計(jì)算在教學(xué)中的應(yīng)用，是順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)的一種教學(xué)創(chuàng)新，可以有效的提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，有效的促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。依據(jù)如今的經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，英語具有十分重要的作用，而在英語中，閱讀是教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。對(duì)此，為了有效的促進(jìn)對(duì)學(xué)生英語能力的有效提升，應(yīng)該從小注重對(duì)學(xué)生英語閱讀的教學(xué)情況，力求能夠從小提高學(xué)生的英語閱讀質(zhì)量，讓學(xué)生今后能夠更好的發(fā)展?；诖?，本文將重點(diǎn)探究基于信息計(jì)算的小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語;閱讀教學(xué)

小學(xué)英語閱讀教學(xué)的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力，引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握一些基本的閱讀策略，使學(xué)生能夠在掌握基本的處理在英語閱讀中的信息。小學(xué)的英語閱讀教學(xué)的執(zhí)行，可以幫助學(xué)生能夠順利的完成從小學(xué)英語到初中英語的過渡，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中奠定一定的基礎(chǔ)，有效的促進(jìn)了學(xué)生英語水平的提升。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式滿足不了現(xiàn)代學(xué)生對(duì)英語的要求，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到有效的提高。因此，教師要結(jié)合注入現(xiàn)代的元素，將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)英語的閱讀教學(xué)中，來促進(jìn)學(xué)生英語閱讀水平的不斷提升。

1 小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)英語的教學(xué)中，學(xué)生的英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量不佳，具有很多方面的原因。首先，大多數(shù)的英語教師故步自封，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，導(dǎo)致學(xué)生在某些方面已經(jīng)落后，其英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量自然得不到有效的提升。其次，課堂嚴(yán)肅，教學(xué)氛圍讓學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語閱讀漸漸的失去了興趣，學(xué)生喪失了“第一教師”，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到有效的提升。最后，對(duì)于小學(xué)生來說，其英語的詞匯量不是很豐富，而教師有時(shí)在選擇閱讀素材的時(shí)候，其內(nèi)容與學(xué)生的能力不符，導(dǎo)致學(xué)生的自信心被嚴(yán)重的打擊，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量嚴(yán)重下降。這些問題的出現(xiàn)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展和提高，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

2 信息技術(shù)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

2.1 利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣

在信息技術(shù)融入到小學(xué)的英語教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)，來激發(fā)學(xué)生的英語興趣。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以有效的讓學(xué)生積極主動(dòng)的融入到課堂中，給課堂營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓教學(xué)活動(dòng)能夠順利的開展。對(duì)此，教師可以利用信息技術(shù)，來提高的閱讀興趣。教室可以利用信息技術(shù)給學(xué)生播放有關(guān)閱讀內(nèi)容的相關(guān)視頻，圖片，音頻等，來給學(xué)生視覺，聽覺上的刺激，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。以蘇教版小學(xué)三年級(jí)英語教材內(nèi)容為例，在講解Unit3 This is my father這一單元的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生閱讀有關(guān)父親的閱讀素材，然后利用多媒體給學(xué)生播放有關(guān)父親的視頻，來喚起學(xué)生內(nèi)心對(duì)父親的情感，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。這樣的方式，有效的提高了學(xué)生的閱讀興趣，提高了閱讀的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的有效提升。

2.2 利用信息技術(shù)，豐富學(xué)生英語詞匯

在小學(xué)的英語閱讀教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)，來豐富學(xué)生的詞匯，增加學(xué)生的詞匯積累，進(jìn)而來有效的促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。對(duì)于閱讀來說，詞匯是基本，豐富的詞匯知識(shí)可以讓學(xué)生順利，流暢的進(jìn)行閱讀，增加學(xué)生的閱讀自信，讓學(xué)生獲得內(nèi)心的被認(rèn)同感，有效的完成了學(xué)生的被動(dòng)閱讀到主動(dòng)閱讀的轉(zhuǎn)變。而小學(xué)生具有詞匯量缺乏的這一缺點(diǎn)，對(duì)此，教師可以利用信息技術(shù)，在學(xué)生積累了閱讀過程中的詞匯之后，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示這些詞匯的同義詞和反義詞或者一些相關(guān)多詞，以此來豐富學(xué)生的積累。以蘇教版小學(xué)英語三年級(jí)教材內(nèi)容為例，在講解Unit8 Let is go to the park這一單元的時(shí)候，教師就利用多媒體，給學(xué)生補(bǔ)充與park相關(guān)的詞匯，例如tree，flower等，來豐富學(xué)生的詞匯量。

2.3 利用信息技術(shù)，進(jìn)行課外閱讀延伸

小學(xué)英語教師可以利用信息技術(shù)，進(jìn)行課文閱讀的延伸，來提高學(xué)生的英語閱讀水平。要想有效的提高學(xué)生的英語閱讀能力，僅僅依靠教材內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，然后對(duì)課外閱讀的內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓學(xué)生相互交流，討論。對(duì)此，教師在實(shí)際的教學(xué)中，就可以利用信息技術(shù)，在學(xué)生進(jìn)行課文閱讀之后，讓學(xué)生瀏覽與閱讀主題相關(guān)的貼吧或平臺(tái)，來擴(kuò)大學(xué)生的見識(shí)，來提升學(xué)生的閱讀能力。以蘇教版小學(xué)三年級(jí)英語教材內(nèi)容為例，在講解Unit5 How are you？這一單元的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生主題為問候課外閱讀，然后利用信息技術(shù)，塞網(wǎng)絡(luò)上搜尋有關(guān)問候的貼吧等，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的延伸。

3 總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)的英語教學(xué)中，利用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，豐富學(xué)生的英語詞匯，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野等，以此來有效的提高學(xué)生的英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生英語閱讀能力的有效提升。在今后的教學(xué)中，教室要不斷的依據(jù)教學(xué)所反映出來的教學(xué)情況對(duì)自身的教學(xué)手段進(jìn)行總結(jié)和反思，力求能夠持續(xù)的提升學(xué)生的能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省張家港市金港鎮(zhèn)新塍小學(xué)）